智慧少年的“和田創造”

劉怡+胡振海

從誕生100多項小發明到如今全校師生每一天都自由生長的想法與創意；從追求專利獲獎到教會每一個孩子創新的方法；從課余興趣小組活動到課堂教學的整體變革，上海市靜安區和田路小學30多年來，堅持做了一件事情——創造教育。

1980年，學校開展了以“小發明、小創造、小實驗、小論文、小制作”為代表的“五小”活動，學校創設“周末創造俱樂部”和“星期天小發明家協會”等興趣小組，讓發明成了校園新風尚。1984年，學校推出了獨具匠心的“創造十二技法”風靡全國。1999年，學校成為全國創造教育學習觀摩的樣本。上海實施二期課改，學校找到了繼續前行的方向——創造教育立足課程，面向全體學生。

如今的和田路小學，孩子們都擁有這樣共同的名字——“小創”，少先隊組織成為創新的孵化器，少先隊員人人爭當“智慧少年”，讓創造成為一種習慣、一種樂趣、一種理想。

有創意的校園環境

和田路小學以“創造教育”聞名，校園里你會驚喜地發現處處有創意的火花綻現。學校把創造教育的教育理念融入到一草一木、一磚一瓦之中。讓人真切感受到了校園里無處不在的“創造”空氣。

星光廣場。三十六顆閃耀的星星，呈螺旋式排列在星光廣場上，每顆星星上面都印刻著歷年來獲得國內外各類創造發明獎項的學生作品，是學校對于有創造能力的智慧少年給予的最高評價。易取牛奶箱是2008屆顧應懿同學發明的，趣味發電秋千是2007屆張辰鐵同學發明的，兩項作品都在上海市青少年科技創新大賽拔得頭籌。在星光廣場上，和田路小學的創造小明星們留下了自己輝煌的足跡，留下了啟迪，更樹立了榜樣。

創意長廊。走進教學大樓，藝術氣息撲面而來，12幅大型創意作品映入眼簾，這就是和田路小學的“創意廊”。看過的舊雜志，只需要“加一加”或“減一減”，一幅創意現代畫產生了。自行車輪、鋸子、水龍頭、不銹鋼晾衣架，這些冷冰冰的金屬部件在創意者的眼中可是無價之寶。創意廊的有趣之處還在于作品的名字全出自學校大隊開展的“我為美景取美名”活動，共收集創意名400多個，經少代會和教職工大會的篩選，最終產生“漆圖八畫”“穿越時空”“零排放”“生活變變變”等有趣的創意名。

有魔力的創造學院

凡是走進和田路小學的人，留下最深刻印象的一定是學校別具一格的創造學院。這一整棟樓的創造學院在全市獨一無二，不斷爆發出創造能量，成為學校創造教育校本課程的有效載體。

創新實踐室。創造學院在三個樓層上分別設置活動室。藝術創新實踐室：開展藝術創新實踐活動，培養審美與藝術鑒賞能力；科技創新實驗室：開展研究型學習、創造型學習，培養創造習慣；數字化體驗活動中心：提供數字化互動學習的體驗，激發創造欲望。創造學院陸續推出了“家居小藝”（利用生活中常見的材料，制作各種生活用品、裝飾品）、“未來城市”（利用廢舊材料制作未來城市模型）、“能源實驗”（了解環保科技能源并進行現代能源的實驗）、“平面設計”（利用計算機進行服裝、建筑、機械等主題設計）、“虛擬創造”（在虛擬創造的開放平臺上充分表達自己的創意）等課程。

創造課程。創造學院針對不同需求與不同基礎的學生，開設了時間跨度不同的三類課程。“微課程”：旨在提供基礎的創造力發展普及教育，通過一次創造活動的體驗，培養每個學生的創造樂趣；“短課程”：旨在掌握基礎的創造方法，并通過一個學期的學習，完成自己的創造作品，收獲創造的果實；“長課程”：針對部分具有創造特長的學生進行專項技能的培訓，使他們具備一定的創新素養與創造才能，為未來創造力的發展奠定堅實基礎。每個入院活動的學生，至少都能參與并完成一項創造任務，帶走一份屬于自己的創造成果，收獲一份獨一無二的創造樂趣。每項課程還分別設置十個具體內容供學生自己選擇，課程任務以任務單的方式呈現，學生按照任務單的提示自主選擇所需的材料進行活動，只有在遇到困難時，指導教師與學生志愿者才會給予相應的幫助。

創新護照。創造學院的護照，是一本包含了隊員創造活動任務指導、創造課程參與記錄、創造成果展示、創造性評價功能的手冊。每個來到學院的學生都有一本創造學院護照，完成一項任務就可以在上面敲上一枚圖章。學校大隊部每學期都會策劃和實施諸如“我就是我——我想創造自己的人生”等系列活動，如果積極參與學校的創造性隊活動，就可以獲得“小創章”，去“小創商店”換購心儀的獎品。每學期，大隊部都會根據隊員獲得小創章的數量，在期末評選“智慧少年”并進行獎勵和表彰。

創造專利署。在大隊部的組織下，創造專利署正式成立了，共設立了“生活、才藝、運動、創意、學業”五項專利，每個人都有申請專利的機會。一個與眾不同的解題思路、一個行之有效的學習好方法、一份充滿個性的語文小報，“學業專利”的宗旨是讓每個孩子發現自己的所長；展示在社團活動中學會的攝影、繪畫、陶藝的本領，朗誦自編小詩、載歌載舞，“才藝專利”的宗旨是有才藝就來秀 ；呼啦圈三五個一起轉，“運動專利”在展示自己體育才能的同時，鼓勵多嘗試新奇的創意玩法；媽媽不會煮面發明自動煮面機來幫你，晚上睡不著不妨買個多功能講故事枕頭，只要有萌發的金點子或是與眾不同的想法并去嘗試解決，就能取得“創意專利”。

有智慧的創造活動

創造活動在校園里無處不在。師生賦予了“小創”9個創造習慣：多看看不同的做法、多學學身邊的榜樣、多說說身邊的發現……這便是和田路小學推進創造教育的奧秘所在。

創造習慣一：多看看不同的做法。升旗儀式原來由大隊部負責，自從改為讓中隊承辦，變得大不一樣。四（2）中隊升旗儀式的主題是“多用用自己的慧眼，發現周圍同學的創造好習慣”。在班隊課上，中隊輔導員組織隊員進行頭腦風暴，討論組織哪些活動和環節，既契合主題又有新意；大家分頭行動，找資料、排節目、寫稿子；晚上，中隊QQ群閃個不停，不時有隊員發來資料和新的創意。中隊順利通過大隊部驗收，十余名隊員代表中隊登上升旗臺，講故事，念快板，來一場關于創造好習慣的有獎問答，集體智慧完美呈現。

創造習慣二：多學學身邊的榜樣。大隊部發起了“多學學身邊的小創榜樣”活動，要求各年級各中隊實施獨具特色的創新文化活動。四（1）中隊成了“紙藝制作大家園”，“小創”們大顯身手，小小一張紙千變萬化。“小創榜樣”層出不窮，王韋超在全校TED演講交流會上大膽、流利地簡介自己的創意作品，徐宇輝在數學節中敢于上臺挑戰難題，原先性格孤僻的小張在一次詩歌創作活動中寫了兒歌《生活在圓的一天》也成了“小創榜樣”，性格因此變得開朗起來。榜樣，真好！

創造習慣三：多說說身邊的發現。學校開展 “美麗蘇河灣，夢想家行動”的系列活動，五（4）中隊的活動主題為“變廢為寶”，中隊以小隊形式開展了“游覽蘇河灣——小創的發現”活動，經歷一番游覽、觀察、搜集、交流之后，動腦又動手，一件件富于創造力的作品出現了：有蘿卜船、西瓜船、可樂瓶小艇，有各種廢棄材料搭建而成的環保型辦公樓和住宅小區等。隊員們有了生活新發現，把包裝紙做成了敬老賀卡，把果殼碎布制成課間游戲的毽子等。變廢為寶，樂無窮。

創造習慣四：多玩玩新鮮的活動。能選進學校吉尼斯紀錄的人都有獨門絕技。操場上，毽子翻飛，繩兒飛舞，你跳花樣，我來雙飛；走廊上，魔方旋轉，單腳獨立，你們PK用時最短，我們比賽堅持最長；石凳旁，男生掰手腕，女生十字繡，你拼力量，我比技巧；教室里，詩詞大聯盟，歌曲串串燒，你背古詩，我猜歌名……一時間，“我的吉尼斯”成了校園熱門話題。孩子都相信：只要你有，就可能最棒，只要你是第一個，你就是紀錄的創造者。

創造習慣五：多做做勇敢的嘗試。小祖同學從小愛動腦筋，他為爺爺發明了一個帶著放大鏡的萬能充電器，讓爺爺臉上笑開了花。小祖的這個小發明，已經向學校專利署提出了“生活專利”的申請。獲得專利證書的小祖還有進一步的想法：如果這個帶放大鏡的手機萬能充進入市場，每個家庭只需要兩到三個，就能滿足所有需求。有了“和田專利審核署”的保駕護航，一個個小小發明家正在涌現，進行著一項又一項勇敢的嘗試。

創造習慣六：多找找相關的信息。小創點播臺是少先隊重要的宣傳陣地，由中隊輪流承辦。這一回，五（1）中隊像電視選秀大賽一樣搞了中隊主持人選秀賽，由中隊委員擔任評委，參賽的內容就是讓選手說說自己最想說的話。“音樂歌曲我來點”是這個中隊的特色欄目，小DJ從網上下載了一些少兒歌曲，抄好目錄貼在顯眼的地方，讓隊員點播自己喜歡的歌曲。這一舉措受到了不少隊員的青睞。正是由于隊員的創造好習慣——多找找相關的信息，小創點播臺的收聽率日益攀升。

創造習慣七：多試試新奇的創意。和田路小學創造教育三十周年慶典活動暨“508和田創意空間站”活動的節目豐富多彩：教師用鍋碗瓢盆、廢銅爛鐵和撕開的凈水桶當樂器演奏了一段校園音樂，與眾不同的演奏方法，告訴大家，這就是創新；酷似機器人表演的機械舞，從服裝到道具都來自隊員的巧手，這就是創新；各式各樣、主題不一、五彩繽紛的花車巡演，花車材料來自生活中各種車輛的再加工，這也是創新。時裝秀更是別具一格，隊員們都穿著自己設計并用各類廢舊材料制作而成的服裝，散發著創意氣息。

創造習慣八：多想想解決的方法。男生廁所常常飄出難聞的氣味，大隊部和衛生室就號召全校同學文明用廁。三（3）中隊男生自由組合，在每天不同時段到廁所進行不文明現象的觀察。隊會上，小馬同學做了匯報，大家紛紛提出了解決問題的建議，一致決定寫一份倡議書在升旗儀式上朗讀。這個想法得到大隊部的支持，校園中引起了巨大的反響。不到兩天，學校廁所的墻面上、水臺邊出現了各式各樣的香水書簽、樣式別致的小香袋。男廁所的門口也經常能看到文明志愿者的身影。相信孩子，就讓他們多想想解決的方法。

創造習慣九：多改改設想的方案。每周四中午，學校大禮堂里就會彌漫著濃郁的學術氛圍，這里進行的是創造學院的“TED學生創新作品發布會”，一個個智慧少年有序地上臺推介自己的創新作品。聽，一位隊員正在講述創作紅綠燈行人自動欄桿多次修改設計方案的過程。孩子們很喜歡發布自己的作品，因為這是他們平時觀察生活細節、發現生活中的問題、動腦思考、動手制作過程的體現，他們也很樂于點評他人的作品，享受創新思維碰撞的好時光。

在和田，創造不是那些資優生的特權，也不是個別特長生的專利，而是通過課程系統設計、載體的搭建，讓每一個孩子都能學習創造、體驗創造和有興趣創造。習近平總書記“從小學習創造”的囑托正在和田的校園里變成行動。和田創造，已經在每一個孩子的身上發生著神奇的反應，生發智慧，化為夢想，繪就美麗中國的創新夢。

校長的話

“和田，創造，創造教育”也許永遠會是和田路小學的主題詞。

上世紀80年代初，孔德容老校長帶領和田人從科技教育起步發展為創造教育特色，領潮流之先，創教育品牌，使和田路小學走向創造興校之路。自此，“創造引領發展”成為幾代和田人的追求。我們從沒放棄，奮斗不止。

36年堅持創造教育理念矢志不渝，36 年堅持用符合實際的方式走自己的路，36年堅持相信與依靠每個教師，36年堅持每個孩子都能創造，每個孩子都會創造。堅持的力量，堅持的精神，使創造教育日久彌新，使和田路小學熠熠生輝。

創造，從來不是簡單的事，和田精神支撐起創造教育特色學校的建設與發展。和田精神在不同的時期有著不同的意義。初創品牌期的高瞻遠矚，蓬勃發展期的眾志成城，高原瓶頸期的艱苦奮斗，發揚光大期的創造無限，和田精神是和田路小學的靈魂，和田路小學，浸潤于創造，成就于創造。

在和田的校園中，我們看到了和田精神。創造了無數佳績的學生科幻畫長廊，創造了區域第一的特色校園，創造了上海第一的小學創造學院，創造了全國第一的小學生3D打印課程。

在和田的學生身上，我們看到了和田精神。登上世界的領獎臺，揮汗在全國的運動賽場，昂首于上海創新活動現場，活躍于和田校園的時時處處。每個孩子都能創造，每個孩子都會創造，和田精神代代相傳。

在和田教師們身上，我們更看到和田精神。在項目討論會上，一群熱情昂揚的老師們為一個創新問題探討爭執；在教研活動的現場，老師們為研討某個教學細節反復推敲；在學生主題活動的準備過程中，老師們身先士卒與學生共創共學。

和田，于我，于我們，究竟是什么？

和田就是那股精氣神兒——點燃創新之火。

上海市靜安區和田路小學校長 張軍瑾