數字化教學資源下初中語文課堂情景教學的導入

黃龍寶

摘 要：近年來，新課改的影響力和新教學手段的增長都非常迅速，很多教學資源被利用在初中語文課堂中，其中數字化教學資源被廣泛應用于情景教學模式。很多初中語文專家和一線教師在多年的教學經驗下，探究了情景教學的導入中利用數字化資源的問題。為繼續發展數字化教學資源的優勢，改善情景教學模式中的導入環節做簡要分析。

關鍵詞：初中語文；數字化教學資源；情景教學

一、數字化教學資源在初中語文情景教學模式導入環節中的重要性分析

在初中語文的傳統教學中很多教學都是圍繞考試題型進行固定教學的，變通性以及課堂靈活性不是很大，側重點是使學生的答題能力、知識容量等得到提升，導入的環節相對較少，教師上課也不是很重視，所以不少學生在學習中很難體會到數字化教學資源的導入魅力。根據有關研究來看，教師在初中語文情景教學模式中加強數字化教學資源在導入環節中的應用能使學生在上課時保持極好的注意力，也能使得學生在學習興趣方面變得非常好。由此可見，教師在初中語文情景教學的導入環節加強數字化教學資源的使用能使教學取得好成績。同時將教學知識轉化為直觀形象的數字化教學信息能使得學生的接受能力和認知能力得到廣泛發展，還能促進學生思考習慣等的發展。數字化教學資源在初中語文情景教學的導入環節能在課堂開始階段就幫助學生建構起較好的思維系統和知識聯系，通過信息化的展示方式還能幫助學生養成信息素養，為將來發展打下思維基礎。

二、數字化教學資源在初中語文情景教學模式導入環節中的注意事項

在數字化時代，教學知識轉化為教學資源給教學帶來了很多的便利，但在初中語文情景教學的導入環節中使用數字化教學資源還需要注意很多事項。

首先，教師是關鍵，教學過程中需要把握好師生定位。教師在新課改推行以前都是在有限的教學條件下進行以教師為中心的單線性教學知識傳遞式的教學。教師受這種教學模式的影響，在思想上和行為上都已經形成一種慣性，很難在推行情景教學模式的導入過程中把握好師生的角色定位。若不能把握好師生的定位，那么在導入中使用數字化教學資源就很難達到預期的效果。

其次，需要注意思考實施過程中的對策和方法。一方面，在情景教學導入環節中加強數字化教學資源的使用需要教師發揮自己的教學機智，也需要在實施中用對策略，否則很難發揮出數字化教學資源的生動性和吸引力，也會給教師的教學帶來很多的制約。另一方面，在初中語文情景教學導入環節中使用數字化教學資源還需要緊密結合學生興趣以及注意使用方法及策略等的創新。

另外還需注意教學深度的擴展。在初中語文情景教學導入環節中使用數字化教學資源需要注意的還有對教學知識深度的拓展。由于教學知識在轉化成信息化資源時針對某一問題的研究性并沒有傳統的教學那么深層次，所以不少教學知識不能得到拓展，所以需要在具體實施中加強深度連接和拓展教學。

三、數字化教學資源在初中語文情景教學模式導入環節中的發展措施

數字化教學資源的轉化和展示等都比較依賴電腦、電視等信息化設備，同時教學知識在轉化為數字化幻燈片和投影時不能忽視信息技術的使用，在進行音頻和視頻轉化時也需要多媒體設備和技術的支持等。為了能在初中語文情景教學中的導入環節高效利用數字化教學資源，我們還需要采取這些發展措施。

1.把教學知識數字化處理

教學知識一般在轉化的過程中都需要把知識點轉化為聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻，然后再通過信號，接收、傳遞到相關的展示載體上，從而呈現出聯系緊密，形象直觀的教學知識。

2.多媒體化承載教學資源

在導入的過程中充分利用多媒體，可以把從教學知識轉化而來的數字化信息創作成超文本結構，再展示到初中語文課堂中，以此來處理教學資源的存儲與展示，能給日常工作帶來方便。這樣也可以豐富文字或圖片的攜帶信息，方便傳輸，甚至可全球共享，經過友好交互界面的使用創新，還能使教學資源獲取更加便利。

3.加強知識的擴展和深入補充

在初中語文情景教學導入過程中充分使用數字化教學資源時，因其自身在導入環節中的限制性問題，需要加強基礎拓展和補充。因為導入的時間是有限的，不可能長時間占用課堂的開頭部分，所以很多知識只能是起到激發學生學習興趣和好奇的作用，更加深層的知識還需要教師在課堂中繼續拓展和補充。

4.繼續發揮數字化教學資源的認知工具作用，幫助學生探究學習問題，構建起系統的知識體系

教學內容重點需要在導入的時候就通過數字化教學資源來激發學生的興趣和動力，把導入環節打造成認知和探究問題的前線，力求在上課之初便幫助學生構建知識體系。

總之，教師在初中語文情景教學課堂上針對某一問題應盡可能地提供有見地的數字化教學資源來進行導入，使學生在課堂的開端便保持異常歡迎的態度和較濃的學習興趣。

參考文獻：

[1]孟祥棟.論多元智能理論觀照下的初中語文情境教學[D].長春師范學院，2012.

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