適合學生發展的教育才是最好的教育

劉樹剛

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“學校要為學生的發展提供適合的教育。”教育的最高境界就是讓學生享有適合自己的教育，適合學生發展的教育才是最容易產生效果的教育，才是最好的教育。山東省泰安第二中學堅持創造一種“適合學生發展的教育”，并從不同角度對此開展了探索與實踐。

一、讓每個學生成為他最好的自己

“讓每個學生成為最好的自己”是全體泰安二中教師的教育理想。高中的學習與初中相比，跨越了知識和能力兩大階段，從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都有很大變化。新入學的高一新生，對于如何適應新課程，如何科學規劃高中生活，容易出現迷茫甚至焦慮情緒。針對這種情況，泰安二中歷時兩年，開發、完善了高一新生入校教育課程，包括認識篇、規范篇、規劃篇和主體教育篇4大篇章16項子課程，幫助學生了解高中課程特點，適應高中生活，全面認識自我，科學合理規劃高中學習。通過該課程，學生充分認識了自己的興趣愛好、氣質稟賦，明確了自我發展的方向和規劃，對自我有了深刻的觀照和喚醒。

為了讓學生在高中階段發展個人興趣愛好，學校鼓勵師生創辦了學生科學院、藝術院、街舞社、心泉詩社等20個社團組織，建立了嚴格的社團登記和管理制度，每個社團都有團名、團旗、團徽、團章，有固定的指導教師帶領團員活動。學校鼓勵每一個學生參加自己喜歡的社團，擁有并發展一項特長。學生們在這里不僅發展了愛好、特長，還鍛煉了交往與合作能力，提高了創新意識，切合了《綱要》高中階段教育提出的“為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展”目標。

學校還為學生搭建了活動的舞臺，除了利用法定節日、傳統節日、重大歷史事件紀念日組織開展教育活動之外，還創立了4月宿舍文化節、5月科技活動節、9月校園詩歌節、10月藝術體育節、12月社團匯報演出，寒、暑假期間舉辦勵志修學活動、讀書節活動，這些常態化、多樣化的活動豐富了課程建設和學生生活，為學生提供了健康的學習和成長環境，搭建了施展聰明才智、發展個性特長的平臺。

二、做“走心”的教育

學生的個性發展要求給教師帶來了很大的挑戰，需要教師注意并研究學生的差異，做“走心”的教育。

泰安二中全員實施育人導師制，在教師與學生中間搭建了實現交流的“心靈驛站”。導師在全面了解學生實際的基礎上，深入學生心靈，以促進學生的可持續發展為指向，師生共同討論確定符合學生發展的長遠目標、階段目標，使學生在學業、道德、心理等方面得到更充分而全面的發展，真正營造“教師人人是導師，學生個個受關愛”的和諧氛圍。全員育人導師制的實施，充分調動了全體教師參與學生管理的積極性，師生關系不斷走向和諧，“親其師，信其道”的教學氛圍逐漸形成，學生在學習、習慣、思想、心理各方面都有了很大的提高和改善。

此外，學校還成立了由14名國家二級、三級心理咨詢師組成的心理健康教師隊伍。在這支隊伍的帶領下，成立了學生心靈成長社團，開設了心靈廣播驛站，經常舉辦心靈成長講座，及時幫助青少年學生解決成長的困惑和青春期的煩惱。

如果學校的制度和規定是對學生行為的約束，那么這種“走心”的教育則要對學生的成長問題進行化解，讓學生變“被動遵守紀律”為“自覺維護紀律”。學校的校風發生了全面而深刻的變化，違反紀律的現象少了，文明禮貌的行為多了；緊張焦慮的表情少了，樂觀陽光的面孔多了……

三、把德育過程還給學生

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”在新的教育形勢下，舊有的“說教填鴨”式管理思路越來越不適應學生健康發展的需求，只有“促進自我教育的教育，才是真正的教育”。德育要發揮作用，就要“把德育過程還給學生”，即讓學生參與德育活動的全過程。基于這樣的認識，泰安二中開展了一系列德育實踐活動。

學校開展的愛國主義教育活動、感恩教育活動、主題班會活動等全部由學生策劃、組織并舉行，學生親身體驗、感受、領悟活動的全過程，激發了他們自覺追求真、善、美的內心需求，培養了對家庭、學校、社會的責任感和勵志求學、勤奮上進的美好精神世界。

自2014年4月學校成立第一支志愿者隊伍——紅門景區防火志愿者隊伍后，應學生“奉獻青春、攜手志愿”的需求，學校又成立了愛護校園志愿者、孝老愛親志愿者、文明出行志愿者、“珍珠生”志愿者、“啄木鳥”規范用字志愿者等6個志愿者團隊。并引導學生獨立策劃、組織和開展社會公益服務活動，讓學生在參與社會服務活動中，了解現實，學會參與，開拓視野，提高社會能力，增強奉獻精神和社會服務意識。2014年，由志愿者韓麗瑾同學發起的“尋找最美珍珠生”公益活動項目被聯合國教科文組織評為優秀項目，韓麗瑾同學受邀代表中國青年赴聯合國總部參加了第十三屆全球青年大會，并在大會上交流了公益項目內容。

四、讓特長生接受特色教育

著名的“錢學森之問”提到：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？可見，培養學生獨立思考、主動學習、善于創新的精神，也是對中學教育的一個挑戰。

為適應學生異質化、層次化的現狀，對于在數、理、化、生等學科上有特長或優勢的學生，學校根據統考成績和發展潛質測試的結果，選出部分學生作為重點培養對象，在課余時間開設特長培優課程班，選調優秀教師擔任導師，幫助學生進行學業科學規劃，進行有針對性的學科輔導，讓“優勢更優，特長更長”，培養學生獨立思考的品質、科學的探索精神和善于發現問題、解決問題的能力，為學生未來從事相關學科研究奠定良好的基礎。在2015年全國中學生化學、物理、數學、生物等學科競賽中，有351名學生獲獎，其中70名學生榮獲全國一、二、三等獎，281名學生榮獲省級獎項，獲獎總人數實現了歷史性突破。

對于在社會科學和體育藝術方面有特長的學生，學校也想方設法幫助他們挖掘潛質，提高特長水平。學校出臺了相關的制度政策，鼓勵各社團指導教師開發相應的校本課程，并將其納入常規教學管理，開展各項活動。截至目前，已經開發、實施了涵蓋語言文學、科技創新、環境保護、泰山文化研究、體育運動健康等特色的課程。多名學生在各級各類比賽中獲得了優異成績，在“希望杯”“語文報杯”“葉圣陶杯”作文大賽、英語能力競賽和創新英語大賽、中學生數理化等學科競賽中，每年都有20余名學生獲得全國一等獎。2015年，劉小祎同學憑借全面的綜合素質被團中央、全國學聯評為全國“最美中學生標兵”，全國僅10名中學生入選。學校還聘請了中國科學院和著名高校的專家、學者為學生開展專題講座，讓學生了解各種專業發展前景，對自己的職業生涯提前進行規劃，確立奮斗的目標和方向。

今后，學校將繼續以“創新、協調、綠色、開放、共享”為發展理念，以“質量立校、特色興校、機制強校”為辦學思路，把提高質量作為改革發展的核心任務，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，積極探索和大膽實踐教育教學改革與發展的新舉措、新途徑，全面建設現代學校制度，全面推進教育綜合改革，使管理水平和教育教學質量再上新臺階，努力辦好讓泰安人民滿意的優質教育！

（責任編輯 郭向和）