把內(nèi)心活動寫細(xì)致（2）

李志恒

四兩撥千斤

小朋友，我們這個世界上啊，不僅生活著人，和我們?nèi)祟愖鲟従?、?dāng)朋友的還有動物和植物，還有不計其數(shù)的沒有生命活力的事物和自然現(xiàn)象，這些東西，都和我們的生活息息相關(guān)。有些時候，根據(jù)寫作的需要，一些事物會走進(jìn)我們的作文。當(dāng)它們成為作文一分子的時候，我們不僅要描寫出這種事物的表象特征，還要通過聯(lián)想和想象挖掘出表象遮掩的“看”不到的東西，拉近“它”與文章中心、主人公的關(guān)系。

對事物的聯(lián)想，我們一般會想它的來歷、用途，用擬人化的手法想象它的品質(zhì)。

比如對紅領(lǐng)巾的聯(lián)想：它呀，是革命先烈的鮮血染成，戴上了它，哈哈，我進(jìn)步了！

對“粉筆”進(jìn)行聯(lián)想：你用短暫的生命歷程為我們傳授知識，你用粗細(xì)有致的腳印，為我們釋疑解惑，給我們指明前行的方向。你默默奉獻(xiàn)的精神多像我們的老師??！

依此之法，教鞭、鞋子、遙控器等，都可以它們的功能和作用展開擬人化聯(lián)想。

聯(lián)想的思維求寬，韓信點(diǎn)兵，多多益善。比如說竹子，它做成打狗棒、弓箭、袖箭、標(biāo)槍、弩弓，它的作用就是“打”；做成竹板、笛子、簫、笙，會奏樂，演繹節(jié)奏；做成席子、竹床、竹椅、竹籃、竹篩、竹筷、竹扇，為我們的生活提供了便利；制成腳手架、拐杖、掛衣桿、掃帚把兒，能輔助我們工作；屏風(fēng)、簾子、竹雕，能美化生活，展示藝術(shù)；再寫意一點(diǎn)，典型的人、物關(guān)系也會出現(xiàn)在腦海：楚霸王項(xiàng)羽背上的弓、飛將軍李廣壺中的箭、屈原上書的竹簡、諸葛輕揮的羽扇、鄭板橋“立根原在破巖中”的詩、李清照沉吟“人比黃花瘦”西風(fēng)卷動的竹簾……小小的竹，干這么多的活兒，它的精神不小?。?/p>

寫進(jìn)作文的聯(lián)想點(diǎn)求深。李老師上面的這段聯(lián)想，那么多的事物，好多與你的作文沒有關(guān)系，我們呢，只把在作文中出現(xiàn)的“這位”，細(xì)致描畫，它就會對作文起到“幫扶”之效。

我們聯(lián)想是為了寫作，聯(lián)系“物”與人的關(guān)系才是目的。寫作時，我們應(yīng)該有針對性地想想它對我們生活或?qū)W習(xí)的關(guān)系及影響，聯(lián)想它在自己身上曾經(jīng)發(fā)生的事情：為之困惑，為之喜悅，為之驕傲和即將面對的事情。比如《我的鋼筆丟了》，“我”呢，很自然聯(lián)想到這支鋼筆是哥哥從臺灣給我?guī)Щ貋淼亩Y物，這支鋼筆的模樣如此俊俏，上面的圖案非常引人注目，用它寫出的字光滑流暢、規(guī)范端正，為這，“我”沒少受到表揚(yáng)……媽媽一再囑咐“我”，千萬要看好它?，F(xiàn)在鋼筆丟了，回家怎么向媽媽交代呢？你看，這樣的聯(lián)想緊扣鋼筆與“我”的關(guān)系，“愧疚”的情感就藏在聯(lián)想里，多么自然！

聯(lián)想的語言表達(dá)形式可以用第三人稱，也可以用第二人稱，哈哈，面對面的談話，那才叫親切呢！

思維做體操

李老師絮絮叨叨說了這么多，你學(xué)會了嗎？下面幾個情境中的事物能小試你的牛刀。來吧！

一、期中考試結(jié)束了，從老師手中接過卷子，特大號的“50分”伴著下面一道長長的橫線一起映入我的眼簾。

李老師支招：

“50”+“橫線”的形象，像什么？仿佛對你訴說著什么？這么一丁點(diǎn)兒分?jǐn)?shù)，為什么呢？愛笑話你的同桌、黑臉的老師、刻薄的媽媽會怎樣說、怎么做、怎么罰呢？爸爸承諾得到一定分?jǐn)?shù)的獎勵還有嗎？……

二、寒風(fēng)中，大樹梢頭枝枝叉叉的鳥窩在風(fēng)中搖晃。

三、魯木木又忘帶作業(yè)了，老師劈頭蓋臉地一通訓(xùn)呀，把她的淚水都引出來了。

四、路過臭烘烘的垃圾堆，一群蒼蠅正圍著一個饅頭飛舞著。

參考

二、哎喲，小鳥的“樹上木屋”也太簡陋了點(diǎn)吧？這四面透風(fēng)的，要是夏天住在里面肯定涼快。可這么冷的天，高處不勝寒??！我穿這么厚還發(fā)抖呢，小鳥不冷嗎？也不知道它們晚上睡覺時，床上鋪的什么，蓋的什么？小鳥啊小鳥，你千萬別凍感冒了，打針可疼了！

三、看，這兩滴淚水多么晶瑩呀！就像，就像露珠，不，珍珠！哈，這兩樣掛在她的臉上有點(diǎn)浪費(fèi)了。誰讓你是“老懶”呢，每天都是這樣，語文老師訓(xùn)完，英語老師討賬，一會兒數(shù)學(xué)老師一來，一準(zhǔn)一聲長嘆：“唉，你呀……”還哭呢，好意思嗎？