應用心理學專業實踐技能培養模式研究

肖長根

摘 要：應用心理學專業一般是依托于醫學院?；蛘邘煼对盒?，應用心理學專業的學生不是沒醫師資格證書，就是沒有教師資格證書，就業競爭力大受限制。而社會心理機構、社區矯正等應用型的崗位，日益需要大量具備心理學系統理論為基礎的實戰型畢業生。應用心理學專業實踐技能培養模式研究，有利于大幅提升應用心理學專業本科生實操能力，利于學生的就業，利于提升應用心理學專業的社會效益與品牌效應。

本研究通過以下研究內容達成研究目標：

1.優化課程結構，夯實學生專業基礎理論：加強心理咨詢相關基礎理論教學的深度，如人格心理學、變態心理學、發展心理學、生理心理學等；拓展心理咨詢實踐教學的范圍，如心理測評技術、沙盤治療、意象對話治療、生物反饋治療、團體心理訓練、心理咨詢基本功訓練。

2.建構突出實踐的教學模式，以實踐深化理論：通過構建以問題解決為導向的案例式、討論辯論式、模擬體驗式教學模式，加強學生理論領悟的深度與應用知識的能力，特別是在人格心理學、咨詢心理學、發展心理學、變態心理學等課程。開放心理測評室、模擬心理咨詢室、團體輔導室、沙盤室、生物反饋室，加強實踐教學的環節，特別是催眠、心理咨詢基本功、團體心理學輔導、生物反饋、心理測評等課程。

3.加強校內實踐，促進專業技能形成：充分發揮心理協會、心康部、心理實踐的作用，幫助應用心理學專業學生積累經驗、提高技能。從心協以“情景劇、心理信箱、心理廣播、志愿者活動等”傳播心理健康知識；到心康部以“心理測驗技能、朋輩團體心理訓練、朋輩心理診斷技能訓練、心理劇等”初步運用心理咨詢技能；再到心理實踐社以校內“模擬心理咨詢、個案督導、團體心理咨詢訓練、針對校外心理實踐平臺的方案實施專題小組訓練與指導”針對性提升能力。

4.搭建校外實踐平臺，展示應用心理專業品牌：對以應用心理學大三學生為主體心理實踐社的見習點——中小學，建立基地以促進見習方重視；制定規范的“心理檔案、個案輔導、團體訓練、心理活動”見習流程、制度。對大四實習，以“心理醫院、心理咨詢機構、精神病院、社區矯正中心、企業人力測評與培訓”為代表的，安排帶教老師頂崗實習，增強老師技能的同時，對學生實習的質量全程指導，利于學生實踐技能與社會要求的對接，利于應用心理學專業品牌的形象。

5.加強本科生導師制，對學生思想、生涯規劃、專業技能負責。學生思想信念決定態度，生涯規劃決定4年的時間是否有效，正確的態度、堅持4年的專注研習，畢業方有德、有才、有能。我校方能培養無愧于學生、無愧于家長、無愧于社會的優秀公民。

本研究，通過：充分激活現有資源，如課程、教師、社團、設備、基地等。建立教學實踐、見習、實習聯絡負責制：設組長與責任人。責任人對自己負責教學的實踐、見習、實習部分的質量負責，由學生考評為主，組長聯絡協調。本科生導師責任制，加強老師跟學生的聯系與責任心。建立導師專業技能特長為中心的技能小組，開展學習、實踐、研究。初見應用心理學專業實操技能的

提升。