淺析民辦高校教師隱性流失問題

姚 雪

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淺析民辦高校教師隱性流失問題

姚 雪

【摘 要】教師隱性流失問題已經(jīng)對(duì)民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景提出挑戰(zhàn)，本文通過隱性流失的原因分析，進(jìn)而提出一些有效措施，對(duì)于穩(wěn)定民辦高校師資隊(duì)伍和提高辦學(xué)水平具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】民辦高校教師 隱性流失 薪酬

（作者單位：安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）

一、隱性流失的表現(xiàn)

（一）學(xué)識(shí)的流失

相較于公辦院校，國(guó)家對(duì)于民辦高校的投入有限，民辦高校的待遇普遍較低，勞動(dòng)強(qiáng)度大。各任課教師的代課門數(shù)一般不低于3門，每周最低節(jié)數(shù)也遠(yuǎn)超過公辦院校，這就導(dǎo)致老師無法集中備好一門課，上好一節(jié)課。另外，民辦院校一般不重視教師的培養(yǎng)工作，大部分教師沒有繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，無法充實(shí)知識(shí)和探索新的教學(xué)方法。

（二）精力的流失

正是由于工資微薄，福利水平也遠(yuǎn)低于公辦院校，導(dǎo)致部分教師缺乏安全感，不得不通過第二職業(yè)提高生活水平，如在外代課、辦培訓(xùn)班，經(jīng)營(yíng)企業(yè)等。加之民辦高校的未來發(fā)展戰(zhàn)略普遍不清晰，很多教師對(duì)自己所在的院校缺乏信心，隨時(shí)準(zhǔn)備找到更好的下家。教師的精力外流，使其不能專注于本職工作。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的流失

物質(zhì)文化的發(fā)展使社會(huì)的價(jià)值觀和擇業(yè)觀都發(fā)生了很大變化，不少人在選擇事業(yè)時(shí)以掙錢多少為第一衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多教師不再以“教書育人”為己任，而是以提高生活水平為首要目標(biāo)。部分教師將多數(shù)精力放在第二職業(yè)上，只求完成教學(xué)任務(wù)，而不論學(xué)生是否從中學(xué)到知識(shí)或得到感悟。教師職業(yè)素養(yǎng)問題日益突出。

二、隱性流失的原因

（一）政府重視不夠，投入不足

民辦院校的發(fā)展還未引起社會(huì)足夠的重視，政府投入不足致使絕大多數(shù)經(jīng)費(fèi)只能靠學(xué)校內(nèi)部解決，為了最大限度地獲取經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校往往會(huì)忽視辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景，教師對(duì)學(xué)校沒有信心，自然會(huì)日漸流失。

（二）學(xué)校管理不善，官僚作風(fēng)明顯

由于是私立性質(zhì)，民辦院校在決策時(shí)更多地采用了企業(yè)式的管理模式，首先關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，其次才是文化教育，教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)領(lǐng)域幾乎一片空白。加之民辦院校普遍缺乏制度建設(shè)，如職務(wù)晉升制度、職稱評(píng)定制度等，領(lǐng)導(dǎo)的決策帶有很大的主觀性和隨意性，缺乏公平和民主，“暗箱操作”使教師的積極性受到極大打擊，對(duì)于未來的期待值降低，必然會(huì)出現(xiàn)流失傾向。

戴望舒對(duì)“青天”的執(zhí)著追求是他對(duì)惡濁現(xiàn)實(shí)的一種逃避。他從童年就存在的孤獨(dú)感伴隨了他的一生，這種生之寂寞就促使了他對(duì)家園、對(duì)夢(mèng)想的不懈追求。他離時(shí)代很遠(yuǎn)，但他離生命很近。他對(duì)愛情有著強(qiáng)烈的渴望和執(zhí)著的追求，然而現(xiàn)實(shí)給予他的是痛苦與捉弄;他懷著濃濃的鄉(xiāng)愁，對(duì)故鄉(xiāng)回憶又尋找，但是去上海和巴黎的求學(xué)使得他離故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，1935年終于歸國(guó)，可三年后又輾轉(zhuǎn)去了香港。在這個(gè)過程中，他一路漂泊，一路尋夢(mèng)，然而現(xiàn)實(shí)卻一次又一次地令他失望。他的一生有著諸多的不幸，但幸運(yùn)的是他并沒有停止對(duì)理想的追求，那《殘損的手掌》便寄托著他對(duì)生命的執(zhí)著和希望。

（三）社會(huì)地位不高，缺乏認(rèn)同感

公眾普遍認(rèn)為民辦院校辦學(xué)質(zhì)量差，很多學(xué)生是由于高考失利，考不上公辦院校不得已才選擇民辦學(xué)校。民辦院校的生源差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下，教師在授課過程當(dāng)中無法得到認(rèn)可和尊重，對(duì)于自身的教學(xué)也開始充滿懷疑和困惑。加之社會(huì)普遍比較認(rèn)可編制、“鐵飯碗”等，民辦院校更像是個(gè)臨時(shí)“打工”的場(chǎng)所，很多教師從一開始便孜孜不倦地考公辦院校，一旦考上，必然立馬辭職。

（四）教師薪酬低，工作負(fù)荷重

民辦高校教師工資水平低，已經(jīng)成為隱性流失最主要的原因。有的院校薪酬水平甚至低于社會(huì)的平均工資水平，不少民辦院校連“五險(xiǎn)一金”都不能保證，而與此同時(shí)，高校教師尤其是青年教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，下班之后還要花大量時(shí)間和精力備課，付出和收入的不成比例導(dǎo)致心理落差大，面對(duì)公辦院校的福利和企業(yè)的高薪，很多在崗的教師已無心投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

三、隱形流失的應(yīng)對(duì)措施

（一）加大扶持力度，為民辦高校“正名”

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是導(dǎo)致民辦高校教育質(zhì)量低下的重要因素之一。教育部門應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)民辦院校的投入，適度補(bǔ)貼并改善其福利待遇，以進(jìn)一步穩(wěn)定民辦教師隊(duì)伍。此外，社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們正確看待民辦院校及教師，肯定民辦院校教師為高等教育做出的努力和犧牲。

穩(wěn)定民辦高校人才，僅靠國(guó)家扶持是不夠的，高校本身的凝聚力在一定條件下起著決定性的作用。深化學(xué)校內(nèi)部改革，改善職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，才能增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。

（1）提供充分的教師發(fā)展空間。（2）加強(qiáng)制度建設(shè)，保證公平公正。（3）營(yíng)造文化氛圍。（4）重視職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

（三）提高收入水平，建立合理的激勵(lì)機(jī)制

收入水平在很大程度上決定了教師的離職傾向，只有適時(shí)提高教師的薪酬，穩(wěn)定其物質(zhì)生活，才能減少隱形流失。在經(jīng)費(fèi)不足的前提下，校方可根據(jù)各崗位的性質(zhì)和工作量適度調(diào)整薪資及福利待遇，如提高住房公積金水平等措施，多獎(jiǎng)少罰，完善激勵(lì)機(jī)制。

（四）轉(zhuǎn)變個(gè)人觀念，制定職業(yè)規(guī)劃

教育事業(yè)是崇高的，高校教師不應(yīng)僅僅關(guān)注物質(zhì)利益，更要重視提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。作為一名民辦高校教師，應(yīng)接受與公辦院校的差距，本著“不等不靠”的原則，根據(jù)實(shí)際情況合理制定職業(yè)規(guī)劃，不斷提高自身的教科研水平。

四、結(jié)語

總之，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)決定著民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。通過分析可知，緩解民辦高校教師隱性流失問題還需政府、學(xué)校及個(gè)人的共同努力來實(shí)現(xiàn)。只有保持充足的師資力量，樹立積極正面的學(xué)院形象，才能夠真正實(shí)現(xiàn)民辦院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黎元奎，張代明．高校中青年教師“隱形流失”問題初探［J］．武漢金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1994（1）：57～59．

作者簡(jiǎn)介：姚雪（1986-），女，回族，安徽合肥人，碩士，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理。