職業發展導向的職業院校實驗室建設探究

孫志偉, 李志河

(山西師范大學 教育技術與傳媒學院,山西 臨汾 041000)

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職業發展導向的職業院校實驗室建設探究

孫志偉, 李志河

(山西師范大學 教育技術與傳媒學院,山西 臨汾 041000)

為了提高職業教育實驗室建設和使用的規范性、合理性，促進實驗室更好地為職業教育服務。通過調查優秀院校的實驗室，總結建設管理經驗，訪談實驗室管理和使用的一線教師，結合職業教育實際需要和現代化信息環境對實驗室建設的影響來分析實驗室在職業教育中重要作用，在此基礎上提出職業教育實驗室建設的原則、實驗室管理制度和實驗課程的評價體系，引導人們重視實驗相關人員的培養和體系建設。通過組建完整的實驗室建設、管理體系來指導高職院校的實驗室建設。

實驗室建設； 職業教育； 實驗室管理； 實驗教學評價

0 引 言

近年來，隨著高考人數的逐年減少和高校的擴招，高職院校招生質量正在逐年下滑。這對高職教育提出了嚴峻的挑戰。如何才能在現有生源情況下，充分利用現有的條件，深化教學改革，做好學生的教育培訓成為職業教育面臨的首要問題。職業教育的目的在于培養社會緊缺人才，基于就業導向的高職人才培養方案應緊緊圍繞技能型人才培養的核心目標來展開，綜合利用各類實訓平臺，提高學生的實踐技能[1]。

實驗室作為高校一項重要的基本建設,對提高實驗教學質量有著直接的影響，在職業教育中占有重要的地位。實驗室是將理論知識轉化為實踐技能的平臺，是培養創新型人才的基地。實驗教學成果的好壞很大程度上取決于實驗室的建設，所以，積極開展實驗室的建設對提高實驗教學成果和創新型人才的質量有重要的理論和實踐意義。

1 實驗室在高職教育中的重要地位

實驗室在教學中已經存在很長時間，特別是理工類、實踐類課程。實驗室作為應用型、創新性人才培養基地，近年來快速發展也贏得了人們的廣泛認可。尤其是職業教育實驗室，不僅為學校科研提供了條件，更為地方企業技術創新提供了基礎[2]，促進了區域經濟的快速發展。高職教育的實驗室建設在現階段已經得到了較快發展，實驗室建設投入也不斷增加。實驗室的重要地位進一步凸顯。

1.1 實驗室是理論知識轉化成為實踐知識的平臺

實驗室成為一種重要的教學環境，它提供了除教室以外的學習場所。實驗室提供一種近乎真實工作環境的教學情境[3]，學生通過實驗將課堂理論知識轉化成為實際的動手能力，為學生提供從理論轉換成實際的平臺，為學生知識技能的掌握提供了多方面的情境。傳統實驗室往往作為理論教學的補充，提供理論教學的實踐轉換功能。這局限了實驗室的功能[4]，不能充分發揮實驗室的創新功能。實驗室可以單獨承擔實踐類課程，不再完全依賴于課本知識的基礎。在實驗室環境下學習技能有更強的適應性，也利于學生的掌握，并且能夠產生長時間的影響。

1.2 實驗室為教師科技創新提供了平臺

高校教師不同于中小學教師在傳授知識的同時還擔負著“知識創造”的重任[5]。實驗室在滿足知識創建過程中起到了不可忽視的作用，理論知識的研究要在實踐中得到驗證才能被大家廣泛認可。職業院校教育與企業生產直接相關，技術的創新和工藝的進步多數依賴于在實驗室中的不斷模擬。從企業對于科技研發的投入來看，實驗室的建設要占據很大的比例[6]。職業院校的實驗室強調產學研的結合，技術的創新更多的依賴于對傳統工藝的改進，而改進的過程需要不斷實驗，找出存在問題并改進，促進科技創新。

1.3 實驗室促進了職業教育的“產學研”結合

職業發展導向的實驗室建設要以企業需要和學生發展需要作為前提，只有在滿足了這兩方面的需要之后才能談得上發展。在職業教育快速發展的今天，除了單純的短期職業教育培訓，學校職業教育都需要有完整的理論教學課程支持。職業技術教育要求學校專業應與相關產業結合，產業與專業的結合點主要在學校的實驗室[7]。實驗室建設要充分體現專業與產業的需要在為專業提供服務的同時也要為校企的結合提供服務。實驗室在職業教育中的重要地位分別為學生提供實踐的場所也為教師提供科技創新的平臺，方便學生更快地適應工作崗位的需要。實驗室建設要滿足產業專業的對接，更好地促進產學研的結合，促進職業教育更好地發展。

2 實驗室建設的原則依據

基于職業發展導向、能力提升貫穿于實驗室建設過程中，要充分考慮職業教育發展本質。在充分了解職業教育發展的前提下，圍繞市場需求結合學校實際以深入實驗室管理體制改革為前提，來進行實驗室建設。在實驗室建設的過程中要充分考慮學生學習的需求和企業對于人才的需要。建設過程中要充分的考慮到實驗室的開放性、先進性、兼容性、專業性、規范性、發展性、實用性等多個方面。

(1) 要符合教學的需求。實驗室建設是學校教學環境設計的一個重要方面，在南洋理工學院提出實驗工廠的概念以后，實驗室的建設也著重考慮了企業因素[8]。但是作為學校的主體，實驗室的主要任務是為教學提供服務，所以在實驗室建設過程中要充分考慮教學需要。實驗室建設要以學科需求為主要依據，設施的采購和組織方式不能完全參考企業。實驗教學的過程中，既要能鍛煉學生的動手能力，也要適合教師在實驗室開展教學。教學過程多以實際的操作技能為主讓學生練習，原理知識的傳授需要為學生提供參考模型，教學內容強調動作技能，同時也要為理論知識的傳授提供支持，即滿足多種不同形式的課程。

(2) 要充分考慮學生的學習能力。學生是學習的主體，在學生實習實驗的過程中，充分考慮學生的學習能力，在了解學生的學習能力的前提下來考慮實驗室的建設。作為高職院校的學生，很多情況下更喜歡動手能力的課程，理論基礎知識較為薄弱。實驗室在建設和課程開設要充分考慮學生的學習能力，有針對性地開設課程。根據要開設的課程和市場人才需求相結合來建設實驗室，避免實驗室設備水平與學生學習能力不匹配。這樣既能有效控制實驗室投入成本，還可以充分發揮學生的能動性，促進學生學習。

學生學習能力是一個動態發展的過程，在學生學習的過程中，學習能力也不斷的提升。在實驗室建設的過程中，既要考慮當前的學習能力，也要考慮學生能力提升以后的需要，保證實驗室建設的可用性和可擴展性[9]。為此，實驗室建設的過程中，我們要為學生現在的學習需要和更高的學習需求創設條件。

(3) 提升實驗室的開放度。職業發展導向的實驗室建設是以學生能力的提升和為學生提供更好的就業為主要的發展目標。職業教育實驗室建設不是單純的以提供“就業”，而是以學生的發展為出發點和最終歸宿[10]。目前，高校開放實驗室建設為我們提供了大量的參考經驗。實驗室建設要打破傳統的為課程建設的弊端，要讓實驗室能為更多的人服務，為學生提供全時的服務。只要在公共開放時間，在校學生都可以通過提供有效證件進入實驗室學習，不同專業學生也可以為了更深入學習加入專業學習團隊。專業實驗室通過為不同的學生提供服務提升自身的活力，也滿足了更多學生的學習需要。學生自主性和流動性的增強，促進了學生綜合能力的提升也為實驗室增添了活力，雖然這樣會導致實驗室管理維護成本的增加。

(4) 加強實驗室的對接性。專業與產業的結合是縮短校園與工廠之間距離的有效手段。職業院校實驗室建設要充分考慮學生職業發展需要，要充分發揮校企合作的優勢，深入落實校企合作而不只是停留在簽訂協議上。盡量協調企業跟學校的關系，讓企業進入學校，為學校建立實驗室，這樣既可以降低實驗室建設的成本，也可以更好地實現實驗室與企業工作環境的無縫對接。學校可以通過為企業提供技術更新和新員工培訓，實驗室產品可歸企業所有。企業可以通過學校實驗室選拔適合自己的員工,學生通過實驗室訓練自己的技能[11]。

(5) 實現實驗室的跨學科建設。實驗室建設的專業性與跨學科性并不是一個相悖命題。在實驗室建設初期，我們要有明確的建設目標，該實驗室針對某些學科、訓練哪些技能。如前面所述，實驗室建設的開放性要求實驗室不能局限于某一特定學科。企業對于人才的需求不是僅僅局限于某一特定專業，很多專業之間都有著相互的交叉，這樣建設實驗室能夠有效的整合不同專業學員的優勢，進一步提高教學效果。對于某些特定的實驗室可以獨立于各個專業，讓校內的學生只要想學就可以加入進來。在不影響正常專業教學的情況下，實驗室要為學校相關專業提供服務，著力培養一專多能的人才。實驗室的跨學科建設為學生能力的全面提升提供必要的環境支持。

3 實驗室運行管理

管理機制是影響實驗室運行效率的重要方面，良好的運行環境和管理制度能充分的發揮實驗室的作用[12]。相反，如果實驗室管理落后、運行不善也必將導致不能物盡其用，極大的影響設備的運行效率，降低產出值。所以職業院校實驗室建設要著重考慮實驗室的運行管理。

3.1 理順實驗室的隸屬關系

目前,我國多數高校實驗室建設采用校—院(系)—教研室—實驗室的三級管理模式，這種模式明確了實驗室的歸屬，專業針對性較強，實驗室易于管理和維護。這種模式下，教研室針對課程需要來建設實驗室，教師與實驗室管理人員關系融洽、彼此熟悉，工作比較容易協調，教師或實驗人員使用實驗室方便，也容易調動教師的積極性[13]。

但是這種模式下的實驗室建設是以教研室為單位，面向群體較小，針對課堂來設置實驗，教師在教學的過程中，多是有針對性的課堂內容演示、驗證，不利于學生的自學，也不利于創新型人才的培養。同時在不同專業之間開設相同課程時，實驗室建設重復。這樣不利于學校全方位的管理，也不利于不同專業學生之間的相互交流。所以在實驗室建設過程中適當考慮改變實驗室的管理模式，改為學校直接管理實驗室，實驗室針對不同專業,被多個專業共享。在這種模式下，降低了實驗室建設的成本，同時實驗室面向多個專業的同學，也便于他們之間的相互交流，共同提高。

3.2 重視實驗室管理隊伍建設

實驗室管理人員在實驗室建設過程中起著很重要的作用。只有充分認識到實驗教學的重要性，明確實驗室建設的目的、意義，才能從思想上重視實驗室管理人員的培養[14]。在實驗室建設之初，由主管領導負責，組建結構合理、素質高、人員相對穩定的、專門的實驗室管理和維護人員。傳統實驗教師是課堂的主宰者，集理論與實驗教學于一身的教學方式方便教師對學生學習情況的掌握，減少了理論課與實驗教師的中間交流，方便調整教學方式和進度。專職實驗教師可以與理論課教師和實驗課教師同時指導學生實驗的方式來保證教學效果。

實驗室管理員應該是獨立與教師與實驗教師之外的專職人員。他們負責協調各班級、專業、教師之間的關系，充分發揮實驗室的作用，為更多學生提供高質量的實驗環境。實驗室的硬件設施的管理，要求管理員把所有的設備及時維護，保證設施處于最佳狀態，及時更新破舊的、落后的儀器設施，并把相關問題及時反饋給相關領導，維護實驗室的正常運行。

實驗室人力資源建設涉及學校多個部門，如人事處、財務處、設備處等，如若有某一環節出現問題也必將影響實驗室的正常運行。所以實驗室人員中，結構合理的管理隊伍，各部門之間的協調工作也將促進實驗室穩定、高效運行。

3.3 強化實驗設備管理

教學設備是維護正常實驗教學的必備條件，實驗室建設就要明確實驗室的主要功能。根據教學的需要來配置教學儀器設備，避免購買設備的閑置現象。實驗設施的維護工作主要由專職的實驗室管理員來維護，管理員要熟悉實驗室的設備功能及運行情況，并能夠針對出現的問題做初步處理和維修，對于實驗耗材保證能夠滿足正常教學使用。明確使用某些設施的班級和課程，及時與教師和相關部門溝通，有針對性地組織、調整實驗器材的數量和類型。

3.4 規范實驗室課堂管理

教師要在實驗之前告訴學生實驗的注意事項，保證實驗教學的安全(特別是有危險的實驗)。有針對性地對實驗學生進行分組，指定每組學習能力強、接受快的學生負責該小組學生的整體指導學習，保證每組同學都能掌握所學知識。且鼓勵學生之間相互交流討論，提出實驗改進措施，培養學生的創新能力[15]。實驗課前教師要與試驗管理員聯系好，確定自己實驗課的儀器需求，保證滿足教學需要。

4 完善實驗教學的評價體系

教學評價是教學效果的反饋，教學評價體系的建立直接影響教學評價的效果，完整的、有效的評價體系對教育的作用是非常重要的。合理的教學評價是教育評價的基本要求，更是做好其他教學事項的基礎。

針對各學科的特點制定出不同實驗課程的評價方式，重點強調學生在實驗過程中的學習態度和行為。突出學習的全過程，也要關注學生的學習成效。根據實驗類型的不同，學生實驗評價體系分為課堂評價和總結性評價。教師教學過程中強調課堂教學評價，包括學生的實驗過程的正確性、合理性、創新性和實驗結果準確性等。學生的最終學習效果，通常參考企業的需求和標準完成對學習結果的評價[16]。

企業在職業教育中的重要地位體現在多個方面，對于人才的評價是表現最為突出之處。職業教育培養出來的學生能夠滿足企業的需求，學生基本知識扎實，有很好創新對于企業來說是非常重要的。學校實驗課堂的期終考核引入企業的考核標準，并作針對性的修改，企業對于學生的評價，也能更客觀公正反應學校教學質量，為學校人才培養提供更多的參考，對學校的發展起到推動作用。

5 結 語

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出，“以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節”[17]。在學生培養的過程中，通過實驗室的建設來鍛煉學生的動手能力，培養企業需要的創新型人才是職業教育的出發點和最終歸宿。實驗室的建設和使用能更好地培養學生動手能力、創新能力，為技術革新提供平臺，促進職業教育更快更好發展。

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Research on Career Development Guidance of Vocational Colleges Laboratory Construction

SUNZhi-wei,LIZhi-he

(School of Education Technology and Media, Shanxi Normal University, Linfen 041000, China)

Laboratory plays an important role in improving the students' practical ability. In order to cultivate students' skills, which is the main goal of vocational education, laboratory cannot be ignored. As a platform of knowledge transformation and technological innovation, laboratory provides convenience for the majority of teachers and students. In order to improve the standardization and rationality of laboratory construction and its application, By summarizing the construction management experience, interviewing the first-line teachers for the management and use of laboratory, combining the reality of vocational education needs and modern information environment, the paper impacted on the laboratory construction, analyzed laboratory important role in vocational education. Furthermore, this paper put forward the principle of laboratory construction, laboratory management system and evaluation system to guide the cultivation of experiment personnel and system construction.

laboratory construction; vocational education; laboratory management; laboratory teaching evaluation

2015-07-19

孫志偉(1986-)，男，山東聊城人，碩士生,主要從事實驗室管理研究。Tel.:18636781625;E-mail:220zhiwei@163.com

李志河(1974-)，男，甘肅慶陽人，博士，教授，副院長，主要從事高等教育管理、實驗室建設與管理研究。Tel.:15835783290

G 719.2

A

1006-7167(2016)05-0257-04