立德樹人是校園文化建設的核心

寶雞市烽火中學 張朝暉

立德樹人是校園文化建設的核心

寶雞市烽火中學 張朝暉

校園文化作為一種教育環境資源，對學生的健康成長有著巨大的影響，這種潛移默化的影響力不亞于課堂教學的效果，甚至于在學生德育美育的養成中，引導著尚在成長中孩子不斷地進取，不斷地提升，逐步走向成熟。校園文化建設的終極目標就在于創設一種人文氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。然而在學校的具體建設中，往往脫離了育人的基本功能，出現了形形色色的問題，如何讓校園文化建設與學校的德育和諧統一，是每一個教育人必須思考的問題，本文就校園文化建設與德育的和諧構建探析如下，以期和教育同仁切磋研究。

校園文化特色建設與德育功能脫節是當前存在的最主要的問題，值得思考。校園文化建設的重要性不可否認。當今社會，我們倡導再窮不能窮孩子。孩子是我們這個社會的未來和明天，他們理應擁有美麗的校園，享受人類社會的文明成果，打造優美完善的校園環境，建設硬件齊全、質量一流的學校也是我們的責任。但我們往往忽略了一所學校在校園硬件提升的同時，也要抓好校園文化特色建設，創建結合本校實際而又富于個性的校園文化。因為一所學校一旦缺少了個性的校園文化，學生就會缺失富于個性的品德。這就要我們思考，如何讓校園文化特色與德育和諧統一。我個人認為，一個學生的成長所接受文化知識的熏陶，也包括校園文化的浸染，這種潤物細無聲的滲透力，會深入學生的腦海和骨髓，會讓一個單純的知識型人，成長為一個精神的貴族。破窗效應告訴我們，呆在一個被逐漸毀壞的環境里，人的素質會隨環境變壞而變壞。更不用說缺乏文化特色的校園文化建設環境了。如果教育人不思考，管理者不思考，不結合學校的自身實際去研究，不去挖掘自身的文化特色，也就不會影響到人的精神世界。立德樹人就是要我們把思想品德教育放在育人的首位，思想品德教育的方式方法應該是多樣的，其中最為重要的是人文環境，學生接受教育的校園環境，我們就應該把它打造成一所學生喜歡來、教師愉快呆在里面的環境，這個環境靠的不光是硬件的完善，硬件只是基礎設施的基本元素，缺少了結合本校實際的校園文化特色建設，就像沒經過梳妝的美女，沒經過武裝的斗士，既缺乏婉約的自然柔美，也缺乏剛強威猛的鮮明個性。這樣的校園不會讓人留戀，也不會使學生受到熏陶和感染，一所有著人文個性特色的校園它的校園文化既是裝扮校園的外衣，也同時是德育的載體。

校園文化載體的單一不能滿足個性多樣的學生品德形成，也值得思考。學校的終極目標是培養富于個性、健康向上的合格公民，然而我們的社會和校園往往忘掉初心，趕著千軍萬馬過獨木橋，唯分數論英雄，忽略學生作為普通人的健康需求和自然成長規律，違背了人性的發展，“努力”把學生打造成流水線般的標準產品，注重了知識，忽略了個性，在校園文化建設中尤為嚴重。教育對象及校園文化環境的育人作用決定著在學校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，他們的需求多樣，且可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，沒有良好的教育環境，沒有豐富多彩的文化創新載體形式，很難滿足學生的個性需求，單一的載體模式容易讓學生厭倦，甚至發揮不了指引方向的真正作用，那么作為育人陣地的學校理應創建一種適合學生健康成長的外部環境。然而卻往往只注重校園大型建筑物的設計文化，忽略樓道文化、場館文化、墻壁文化、部室文化、宿舍文化、廁所文化，以及校園歷史文化等。創新不能緊跟時代節奏，不能貼近學生實際生活，讓本應豐富多彩的校園文化形式與個性多樣的學生相得益彰，卻出現了單一的抄襲樣式。幾年甚至數十年，一個樣到底。人對同一事物的感知是不同的，你認為美的東西，在別人眼里未必如此，要想培養富于活力、個性鮮明的未來青少年，就得創建形式多樣的校園文化載體，來滿足不同學生的欣賞力、理解力。沖出那種清一色制度上墻化的校園文化建設模式，擺脫那種政治口號性的校園文化建設束縛。我們要制度，我們更要講政治，但校園文化應該是富于育人功能，集德育、美育為一體的多樣載體形式。當今社會紛繁復雜，存在不少消極因素和腐敗現象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長的負面文化。盡管各級政府采取了許多措施，但是在短時期內社會大環境優化發展，還需要更長時間。而學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育未來的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據辦學目的和培養目標優化校園文化，創造一個優良的文化育人小環境，以抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環境施加積極影響。達到以上要求，還需創建形式多樣的校園文化載體形式，但并不能把學校建設成一所花花綠綠、不倫不類的文化異類，而是要充分挖掘載體的特征和教育功能，讓載體自身說話，讓載體自然地說話，讓載體默默地浸潤學生的心靈，成就每一個個性獨特的鮮活生命！

校園文化規劃與學校育人理念相背而馳，更需要思考。我國提出教育優先發展的戰略方針后，各級政府加大了對教育的投入，學校的辦學條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學校只重視物質文化的建設而忽視精神文化的建設；只注重學生智力因素的培養而忽視非智力因素的開發；只注重思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質是不能靠單純的知識傳授來完成的，要借助道德環境長期的細膩的熏陶只有在這種環境下培養起來的品質結構才具有穩定性，才能經受住外界環境的刺激，這就要我們加強校園文化的建設把校園文化建設規劃和育人理念相結合。然而在每一所學校的發展規劃中，往往只注重對學校規模、硬件建設長遠打算缺少了校園文化建設應有的長遠計劃。校園建好了就招生招了生就開學，開了學就忙。很多教育管理者，在學校的選址、校園建筑物的建設規劃上傷透了腦筋，等大樓建好了，才覺得該“裝扮”一下，甚至有些就根本不愿花這份錢，認為這種投入，沒效果，花冤枉錢。殊不知他們一開始就沒有思考要把學校建成什么樣的校園，建成一個讓老百姓放心并向往的精神家園。這是教育管理者的責任，這是教育管理者沒有定位辦學理念，沒有長遠規劃學校發展的錯誤做法，讓校園文化規劃與學校辦學理念背道而馳。應該是先定位建立學校的辦學宗旨，再建設教育人心中的文化殿堂。從某種意義上講校園文化建設是和諧校園建設的重要組成部分，和諧校園離不開和諧的人際關系。而人際關系是一種高級形式的校園文化，良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的推動力量。這種巨大力量才是校園文化建設的無形資產，才是蘊含于學校內部，富于集體的戰斗力，和諧的凝聚力，進取的競爭力！

在校園文化建設中，教師和學生既是校園文化建設的主力軍，又是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養師生的興趣特長及創造能力，提高師生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉師生意志，提高師生組織管理能力，真正為他們立德，也為以后走向社會奠定堅實的基礎。

總之，要使學校教育工作行之有效，校園文化建設富有生命力，就得不斷思考存在問題的根源，結合學校自身實際創新開發，充分挖掘校園文化的潛移默化作用，有效利用校園文化的浸潤感染作用，高度重視校園文化建設與德育教育和諧構建的多維度探究，才能讓美麗校園洋溢文化精神氣息，傳遞生命厚德力量！