增強議論文的針對性

增強議論文的針對性

名師檔案：陳秀征，中學語文特級教師，全國語文教改先進個人，中國語文現代化學會會員，天津市中語會常務理事，天津市未來教育家奠基工程學員，濱海新區高中語文教研員。在 《語文教學通訊》 《語文月刊》 《語文考試研究》 《天津教育》 《北京高中教育研究》等刊物上發表文章共計10余萬字。專著《中學語文生態型教學建構》獲天津市第三屆教育科學成果二等獎。編著、參編 《把欄桿拍遍..梁衡散文中學生讀本》 《四方城.賈平凹散文中學生讀本》 《新時文2 .文字精靈的舞蹈》 《社會主義核心價值觀文化讀本》 《2015高考滿分作文名師特輯》等書籍。在“中華語文網”“名師大講堂”等網站設有名師專欄。主持6項省級教研課題。創建“物→意→文→改→發→人”生態型作文教學魔方模型。2013年天津市教委聯合中國教育報社召開“陳秀征教育思想展示研討交流會”，《中國教育報》、光明網等媒體對此進行專版報道。曾多次擔任全國作文教學比賽和課堂教學比賽評委，多次參加高考閱卷、參與高考評價研究。

同學少年 為什么您想把“議論文的針對性”這個問題拿出來談一談？

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”即便是考場作文也應有一定的針對性。作文考題提供的話題一般比較寬泛，但具體寫作時，應該有更為詳細的構思，比如要針對什么現象、什么社會問題而談，主要說給哪些人聽等，在動筆前要做到心中有數。

同學少年您能不能舉一個具體的例子，有針對性地談一談？

好的。我們針對下面這個作文題具體談一談。

閱讀下面的文字，按照要求作文。

中國自古有“學而知之”的說法，這里的“學”，通常被理解為從師學習。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結合你的心得和體驗，在“____而知之”中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。

要求：①不能以“學而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

文題要求結合自己的心得和體驗，在“____而知之”中的橫線上填入一字，構成文章標題，要求寬泛，好像除了“學而知之”寫什么都行，但想寫好就不是隨便填個字就能實現的。首先要知道，文題中的“之”可不是一個虛詞，而是指“獲取知識、掌握技能或懂得道理”。作文時，應聯系生活實際打開思路，根據自己對“之”的聯想和鎖定，從思維過程、生活體驗、求知方式、知行關系等方面展開思考，具體選定所填的那個字。

同學少年填一個字看似簡單，代表的卻是作者所聚焦的問題。

是的。擬定作文題目時要多方聯想，縱橫拓展，聚焦具體的現象和問題，明確立意的方向。比如，可以結合反復嘗試、多次出錯才學會使用智能手機的經歷，談大膽嘗試在學習新知識、新技能中的作用，再聯系一些中老年人因怕出錯而不愿接觸和學習使用智能手機的實際，指出畏縮不前難以跟上時代的步伐；也可以聯系讀書過程中的種種經驗與感悟，談一談讀什么樣的書、怎樣讀才能使自己獲益更多，通過閱讀有哪些收獲等；還可以聯系利用假期游覽名山大川、參觀人文圣地、考察游學等經歷，記錄真實的感悟，思考游歷的意義等。審題之初，可能會想到不少方向和角度，但最終需要找到一個感悟深、體驗真、收獲多、可以展開和深化的話題來立意。在廣泛拓展的基礎上，尋找一個自己更容易把握的切入點。

同學少年能不能談得更具體一點，比如，以“行而知之”為題怎么寫？

寫“行而知之”，如果以“環保”為主題，“之”可以指“環保的重要意義”。這似乎是人人都懂的道理，但真的都懂嗎？真的變成自己的真知、化為自己的行動了嗎？例如，普通塑料垃圾在土里一百年都不會降解，焚燒又會產生有毒氣體，人們不乏這方面的常識，但在現實生活中，仍有不少人濫用塑料袋。所以，應從自我做起，拿出行動，使“環保重要”的“知”變成真正的知、有用的知。比如，對這個問題進行社會調研活動，統計一定時間內去某個菜市場購物的人使用塑料袋的比例；做一個科學實驗，統計分析焚燒塑料袋所產生的有毒氣體的成分與數量；了解世界各地的環保習慣以及垃圾處理的經驗與技術，等等。聯想和深挖之后再動筆，一定能寫出深刻而豐富的考場佳作。

（責任編輯 張毓春）