小學音樂教學探究式學習——口風琴進課堂

劉瑢菲

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學音樂課堂也被賦予更多要求，在全面發展理念下音樂教育的地位逐漸突顯。音樂學科作為藝術教育中的重要環節，在小學階段，讓學生更好地認知音樂，為學生今后音樂學習打下良好基礎，對于學生發展來講具有至關重要的作用。在小學音樂教學階段，教師將會選擇幾種樂器讓學生學習，以期開拓學生視野并培養學生音樂學習興趣，其中口風琴作為自由簧鳴樂器也應被引入到課堂教學之中。口風琴融合了吹奏樂器與鍵盤樂器，并擁有豐富的和聲效果，非常適合學生學習。基于此，本文以口風琴進入小學音樂課堂為出發點，分析小學音樂探究式教學方法。

關鍵詞：小學音樂 探究式學習 口風琴 課堂教學

素質教育體系下，現代教育注重人本化思想的滲透，因此，興趣培養逐步成為教學開展的科學手段。其中，音樂教育作為素質培養的重要組成，在實施教學中迎合學生興趣，引入口風琴等樂器將逐步成為教學優化的重要策略。小學階段音樂學習目的在于讓學生接觸音樂，并在音樂中為學生營造良好的學習成長環境，通過簡單音樂知識以及樂器演奏學習，為學生今后音樂藝術探究打下基礎。但基礎性教學不免較為枯燥，故此，如何在音樂課堂激發學生學習興趣，讓學生愛上音樂，將成為現代音樂教育所關注的重點。在本次研究中本人選取口風琴作為樂器開展教學，探究口風琴進課堂所帶來的影響。

一、口風琴進入小學音樂課堂的重要影響

口風琴是一種自由簧鳴樂器，其結合吹奏與彈奏為一身，當前隨著現代音樂教育的不斷發展，口風琴的樂器也逐漸進入到課堂之中。傳統小學音樂教學多為教師彈奏學生演唱方式，但由于學生年齡較小，很難在固定的方式中集中學習，故此，音樂教學也積極引進其他樂器，如笛子等。但是一成不變的樂器無法滿足現代音樂教育的發展，因此應積極引進新型樂器。而口風琴樂器的引進，可幫助學生首先接觸了解簡譜，并逐漸滲透五線譜知識。口風琴需要借助五線譜與鍵盤之間的關系，讓學生更加直觀地看到鍵盤上的不同發音，通過吹奏與彈奏，在反復練習下鍛煉學生的聽力與四肢配合能力。

口風琴進入課堂還有助于鍛煉學生的音樂記憶能力，通過音樂樂器的配合，讓學生更加深刻地記憶相關樂譜。口風琴和聲效果極佳，因此可在傳統音樂課堂教學中配合使用，通過口風琴的相互配合，逐漸讓學生掌握音樂節奏感，并在反復的練習中，加深學生對于樂譜的記憶，以期不斷提升學生音樂記憶能力。此外，在音樂課堂中引入口風琴方式，還可鍛煉學生的合奏與伴奏能力，口風琴標準音較高，但音色卻較為柔和，在合奏中可起到調節音色的重要作用。合奏是音樂中常見的形式，在小學階段訓練學生合奏能力，可為初中音樂多聲部合奏學習打下良好基礎。昀后，口風琴作為一種新引進的樂器方式，勢必引起學生的關注，但口風琴對于小學生來講，掌握難度較大，因而在學習中應循序漸進地開展。

二、口風琴引入課堂的探究式教學策略

口風琴樂器的初次引入將會存在眾多困難，故此應循序漸進地開展。首先應建立正確的教育教學思想為口風琴教學做好鋪墊；其次，創新教育教學方式，促使口風琴融入到小學音樂課堂之中；昀后拓展小學音樂教學內容，尋找適用口風琴開展教學的相關教材。

（一）樹立正確教育思想為引進口風琴做好鋪墊

口風琴作為小學音樂課堂的新型樂器，教師應做好相關準備，為學生引入口風琴，讓學生逐漸了解口風琴。例如運用圖片多媒體等方式詢問學生是否認識這件樂器，而后向學生講解口風琴起源以及來源等，為下節課口風琴實物教學打下基礎。與此同時，為了配合新課改教學要求，在口風琴教學過程中，教師要樹立正確的初中音樂教學理念，將以人為本科學發展觀作為教學理念和指導思想，重視學生在口風琴學習過程中的主體地位，從學生音樂素質培養的實際情況入手，充分發揮學生的主觀能動性，昀大限度地調動學生的學習主動性。例如，在開展口風琴教學過程中，教師要明確學生的身心發展特點，從聲樂、樂器、欣賞、表演、視聽節奏練習等方面循序漸進地開展音樂認知與鑒賞教育，保證學生對口風琴樂器有所了解，并能更精準地認知與理解口風琴演奏。

（二）融合口風琴樂器不斷創新教學方式

在引入口風琴樂器教學過程中，教師要創新課堂教學新方式，對學生進行科學化和系統化的指導，提升學生的音樂欣賞力與音樂表演力。舉例來說，在音樂欣賞課的教學之中，教師應結合圖文并茂的教學方式，用現代化的教育技術來結合欣賞音樂來觀看影視作品、圖片或動畫，保證學生通過視圖來了解音樂旋律起伏特點與其表現的深刻寓意。例如，在欣賞《鈴兒響叮當》曲目時，一邊聆聽著口風琴的演奏，一邊利用多媒體設備播放冬季圣誕老人駕著馴鹿飛馳在空中的場景，讓學生深入了解音樂的魅力；此外，在口風琴吹奏時，教師還應注重培養學生的吹奏技巧，從呼吸的節奏、氣息的控制、音準的強化和鍵盤控制四方面進行有效的教學指導，保證學生口風琴演奏的準確性。

（三）尋找適用口風琴開展的教材，拓展小學音樂教學內容

音樂教材內容有限，為了更好地鍛煉學生的音樂，還需教師自主尋找課本之外的教學內容，探尋到更多適合口風琴練習的教材。通過教材的拓展來鍛煉學生口風琴演奏技巧能力的提升，并借助口風琴演奏能力的提升提高學生音準，從而培育其良好的音樂素養。此外，為了優化激發學生口風琴演奏的學習興趣，教師可也組織音樂表演活動，讓學生利用所學習的口風琴演奏技巧演奏更多的歌曲，以此擴展學生音樂學習空間。

三、結論

綜上所述，口風琴引入小學音樂課堂，對于學生發展來講具有重要的影響作用。因此，應積極引入口風琴，將口風琴樂器學習作為小學樂器必修科目。但對于小學階段學生來講，口風琴學習難度較大，故此要求教師在引進口風琴時首先樹立正確思想，并不斷創新音樂教學方式，在教學過程中，尋找適于口風琴教學的教材，以此來拓展小學音樂教學內容，培養學生音樂素養，促進學生良好發展。

參考文獻：

[1]王蓓.口風琴進課堂，優化中學生音樂素質[J].音樂天地，2013，02：31-32.

[2]劉曉麗.口琴進課堂的妙用[J].網絡財富，2010， 18：228.

[3]李濱.尋找學生音樂學習興趣的激發點[J].音樂天地，2012，12：10-11.