怎樣培養小學生的語文素養

張艷玲

河北省深州市職業技術教育中心

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怎樣培養小學生的語文素養

張艷玲

河北省深州市職業技術教育中心

在小學語文教學中，全面提高學生素養，使學生更好地獲取能力、發展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷探究的重要課題。筆者結合激發興趣、重視學法、激活想象、鼓勵創新等四個方面的教學實踐，談談小學生的語文素養。

激發興趣；重視學法；激活想象；鼓勵創新

小學語文《課程標準》強調指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，在小學語文教學中，如何全面提高學生的語文素養，使學生更好地獲取能力、發展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷深入探討與研究的重要課題。筆者結合多年的小學語文課堂教學實踐，從四個方面談談怎樣培養小學生的語文素養。

一、尊重學生、激發興趣，點燃自主學習的“火花”

興趣是“最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑”。在雙邊互動的教學活動中，如何提高學生素養、發展學生個性，需要師生的共同努力。在語文課堂教學中，我努力做到“以人為本”，想方設法地給學生創設一個寬松、民主、和諧的學習情境，激發學生的學習興趣，讓他們主動參與教學的全過程，使學生積極動腦，充分發展個性，燃起自主學習的火花。

在課堂教學中，我注重教師角色的轉變，解放思想，更新觀念，放下架子，由“居高臨下”的師者轉換為學生學習中的“平等首席”，做到既是良師又是益友。課堂上不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受，允許學生發言“出錯”，讓學生給老師“挑刺”；課下深入學生中間談心，噓寒問暖，解惑釋疑。這樣學生由害怕、躲避老師變為喜歡、敬重老師，民主、和諧、寬松的教學氛圍使學生“親其師信其道”，自然而然地喜歡上語文這門課，進而激發了學生學習語文的積極性、主動性，學生語文成績也會得到較快提高。

二、重視學法、培養能力，做到“授人以漁”

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學語文課堂教學中，靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，更好地培養學生的各種能力。在當今飛速發展的信息社會，“大語文觀”方面的綜合知識將會不斷地延伸和發展。這就決定了學生的語文學習不能只停留在“學會”上，還要在“會學”上下功夫。因此，在語文教學中，不僅要向學生傳授知識和技能，而且更重要的是培養他們學習的方法。

在古詩教學中，我注重培養學生的朗讀、理解能力，總結出了學習古詩的“五字訣”。一“查”，即通過查字典或詞典來掃除字詞障礙，或查閱有關古詩書籍，弄清詩題意思，了解作者生平及時代背景，讀通全詩。這是理解古詩的基礎。二“擴”，即在理解古詩時要進行適當的擴充或增補，使詩句結構完整，意思具體明白。如“松下問童子，言師采藥去”一句，可這樣理解：我尋訪隱者，在一棵松樹下碰到了他的書童，于是便問道：“你的師父在家嗎？”書童回答說：“師父上山采藥去了。”三“調”，即對古詩中詞序顛倒、句子錯位的現象進行合理的調整。如《春曉》“處處聞啼鳥”中的“啼鳥”，即“鳥啼”。四“誦”，即在初步理解詩意后，要反復誦讀，仔細品味。如讀毛澤東主席《長征》一詩，就要讀出紅軍藐視困難、英勇無畏的革命激情，從而在反復誦讀中領悟詩情、感悟詩境。五“聯”，即在理解詩意的同時要展開豐富的聯想或想象，讓頭腦中形成具體形象的畫面，從而達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。如在教學杜甫的《絕句》、白居易的《暮江吟》等詩時，均可采用此法。實踐證明，在教學中靈活運用“五字訣”理解古詩，大大激發了學生學習古詩的興趣，學生的閱讀能力也有了明顯提高。

三、激活想象、發展智力，讓學生思想“自由飛翔”

心理學研究表明：善于想象和幻想是小學生最寶貴的思維品質。激發學生進行想象和幻想，大千世界在他們眼中將會變得五彩斑斕、多姿多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。因此，在語文教學中，我多次采用想象式教學法，引導學生大膽想象，激活學生的思維，發展他們的智力。

我在作文課時布置了這樣一個作文訓練：“春天又悄悄地來臨了，萬物在春風的輕拂下復蘇了。在這充滿希望、生機勃勃的春天里，請用心去感受春天，張開你想象的翅膀，拿起手中的筆寫下春天景物的特點和自己的發現、感受。題目自擬。”于是，我帶領同學們到校園里去觀察，并要求大家在上學或放學的路上留心一下田野或小溪的變化。結果有多位同學因為觀察深入、細致，能抓住春天景物的特點來著筆，語言清新，感情真摯，讀來別有一番情味。

四、鼓勵創新、張揚個性，讓學生感到“好樣的我最棒”

創新是促進學生可持續發展和終身發展不竭的原動力。小學語文《課程標準》中有許多關于如何培養學生創新能力的論述，如關于閱讀教學中提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意閱讀”等。因此，在語文教學中，只有不斷培養學生的創新意識和實踐能力，才能更好地發展學生的智力、張揚學生的個性。

在教學朱自清的《匆匆》一文時，為了讓學生加深對“日子一去不復返，要珍惜時光”的理解，我要求學生不拘一格地表達自己的看法或見解，及時給予鼓勵和表揚，取得了良好效果。有的學生用諺語來表達：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；有的學生摘抄了一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；有的學生吟出了岳飛的名言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。還有一些喜歡畫畫的同學更是別出心裁，他們有的畫出一輪紅日，映照在草地上的露珠上；有的畫出一條河流，河面上一只小船正揚帆東去；還有的畫出一枚火箭，在追時間……對于這些同學的不同理解，我大為驚嘆，并給予了很高的評價和鼓勵。以致后來他們在作文訓練、書畫比賽、黑板報評比等活動中，都表現出難能可貴的創新精神，從而使學生個性得到張揚，綜合素質明顯提升。

[1]黃惠榮;在閱讀積累中提高小學生語文素養[J];現代語文(語言研究版);2005年12期

[2]黃梅;開展實踐活動提高語文素養[J];中國校外教育;2010年S1期

[3]陳雙珠;在閱讀中提升語文素養[J];魅力中國;2009年14期

[4]喬成方;重視語言積累提高語文素養[J];新課程(小學);2010年09期