關(guān)于幼兒戶外混齡活動材料使用現(xiàn)狀的調(diào)查
——以常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園為例

文 王艷

關(guān)于幼兒戶外混齡活動材料使用現(xiàn)狀的調(diào)查
——以常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園為例

文 王艷

當(dāng)前，江蘇省的“課程游戲化”在大規(guī)模地推進(jìn)，越來越多的幼兒園嘗試大膽放手，讓幼兒走向戶外進(jìn)行游戲活動。本文以五星街道中心幼兒園為例，調(diào)查了目前幼兒在戶外混齡活動中活動材料的使用現(xiàn)狀，針對問題，提出了切實(shí)可行的措施。

戶外 混齡活動材料 使用現(xiàn)狀

戶外混齡游戲一直是我園的特色，我們嘗試將戶外游戲場地劃分成一個個區(qū)域，在不同的區(qū)域里投放各類低結(jié)構(gòu)的材料供幼兒選擇和游戲。在長久以來的教師觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外混齡活動材料的使用方面呈現(xiàn)出性別、年齡等方面的差異。

一、材料使用呈現(xiàn)出性別差異

性別差異是各級各類游戲當(dāng)中都會存在的現(xiàn)象，幼兒在我園的戶外混齡游戲材料的選擇上也不例外。男孩子偏向于選擇一些具有挑戰(zhàn)性的、競技類的游戲材料，例如：竹梯、攀爬等；女孩子則偏向于一些安靜的、安全的游戲材料，例如：小舞臺、秋千樹語等。即使是男女孩玩的同一種材料，也會呈現(xiàn)出性別的差異，

例如：在某次的戶外游戲活動中，我觀察到這樣的現(xiàn)象。許多孩子選擇了玩輪胎，有男孩，有女孩，有單人玩的，也有結(jié)伴玩的。孩子們的熱情很高漲，尤其是男孩子一起合作比賽滾輪胎，喊叫聲、加油聲都此起彼伏。而女孩子滾輪胎時的動作協(xié)調(diào)能力明顯不如男孩子，輪胎經(jīng)常倒在地上。有些女孩子在經(jīng)過短暫的嘗試后就對滾輪胎不感興趣了。過了一會兒，有幾個小女孩已經(jīng)把輪胎并排放好，幾個人圍坐在輪胎上嘰嘰喳喳聊起天來。坐在輪胎上玩簡單的小游戲。不一會兒，這里就更熱鬧了，越來越多的孩子放棄了滾輪胎，加入了坐輪胎或躺輪胎的行列。

由此可見，即便是在玩輪胎這樣相同的材料的時候，幼兒也會呈現(xiàn)出性別差異。女孩比較偏向坐在輪胎里聊天、角色扮演、鉆爬等，男孩則喜歡將輪胎疊高這樣的冒險性的游戲。

二、靈活的、低結(jié)構(gòu)的材料是幼兒的首選

幼兒隨著年齡增長，他們所積累的經(jīng)驗越來越豐富，游戲的表征水平越來越高。在小班年齡段，幼兒會喜歡一些形象的、具體的玩具，但是到了中大班，幼兒則偏向一些低結(jié)構(gòu)的材料。例如，幼兒在戶外活動的時候，偏愛選擇類似于木板、紙筒這樣的低結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)是替代性強(qiáng)，幼兒可以將材料想象成任何他們需要的東西。他們會把木板想象成滑板、手槍、燒烤、手榴彈、手機(jī)、平板等等。

三、材料使用凸顯出年齡特點(diǎn)

小班幼兒身體生長發(fā)育尚不完善，動作發(fā)展不靈活，不協(xié)調(diào)，在活動過程中，小班幼兒只有不斷獲得成功體驗才能激發(fā)其興趣，促使自身積極主動地參與活動，因而他們較多地會選擇玩沙、涂鴉、推車等；中班幼兒的動作有了一定的發(fā)展，一部分幼兒會有挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人的愿望，但是他們的活動經(jīng)驗和動作技能的發(fā)展又有一定的局限性，因而他們較多地會選擇秋千、輪胎等材料；而大班幼兒的動作技能發(fā)展日益成熟和完善，他們比小班、中班的幼兒在生活經(jīng)驗方面更豐富一些，因此，大班幼兒較多地會選擇竹梯爬高、足球、角色創(chuàng)造類的游戲材料。

四、混齡程度偏低

由于小中大各年齡段幼兒對于材料的選擇存在差異，幼兒除了一個小時的混齡游戲，一日活動的其他時間都是跟本年齡段幼兒在一起游戲、生活，混齡時間較少。即便是在那一小時混齡的時間里也習(xí)慣性地會跟同年齡段的幼兒在一起游戲，因此混齡程度不高，部分幼兒具有初步的混齡意識，比如大班的幼兒，游戲時會跟低年齡段的幼兒一起游戲，但是在具體的材料使用過程中，低年齡段幼兒和高年齡段幼兒還是“玩不到一塊兒去”。

五、使用材料的規(guī)則意識欠缺

幼兒對于材料的使用是比較充分的，但是規(guī)則意識比較欠缺，會出現(xiàn)一些破壞性的使用，活動后的整理、歸放不到位。

針對以上現(xiàn)狀，筆者有一些可操作性的措施：

（一）打破游戲區(qū)的隔閡，支持幼兒自由組合材料

針對幼兒的混齡程度偏低，教師可以鼓勵和支持幼兒將不同的活動材料進(jìn)行自由的組合，打破戶外活動區(qū)域間的隔閡。例如我所在的竹林雅墅，只有竹梯和幾座草房子，起初幼兒在這里只是拿著竹梯爬爬高，在草房子里坐坐，之后就一點(diǎn)興趣也沒有了，于是我就鼓勵幼兒去自由選擇操場上的材料拿到竹林雅墅進(jìn)行游戲，后來就出現(xiàn)了竹梯上的軍人槍戰(zhàn)，大班幼兒“槍戰(zhàn)”時還會跟玩紙筒的小班幼兒進(jìn)行激烈的戰(zhàn)斗；燒烤店開業(yè)時，不同年齡段的幼兒會過來買燒烤、造房子、打地基、玩炊事游戲；藤椅秋千上還會出現(xiàn)大帶小的溫馨畫面，熱鬧非凡。

（二）鼓勵幼兒大膽想象，挖掘出材料的不同玩法

在我們的戶外游戲活動區(qū)里，竹梯、涂鴉、秋千等材料相對于木板這類的材料是屬于比較高結(jié)構(gòu)的。針對幼兒偏向于低結(jié)構(gòu)材料的情況，作為教師要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，挖掘出材料的不同玩法。例如，竹梯最顯而易見的功能就是爬高，在最初孩子都只是玩出了竹梯的這一功能，有一次，我和另外一名幼兒將竹梯放在輪胎上當(dāng)做蹺蹺板來玩，在我的激發(fā)下，幼兒在兩排的水泥長椅上用竹梯搭出了“四通八達(dá)”的軌道，自由行走，還有的用竹梯抬起來花轎。

（三）完善游戲分享，讓幼兒參與規(guī)則的制定

幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動評價，以規(guī)則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

有游戲結(jié)束后的評價分享環(huán)節(jié)中，教師往往注重幼兒游戲過程中的新玩法、混齡的情況、社會交往的情況，而忽略游戲規(guī)則的遵守。我們可以利用游戲后的分享環(huán)節(jié)，分享游戲中出現(xiàn)的情況，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且參與規(guī)則的制定。

混齡不是一朝一夕的事，混齡活動材料的投放更需要方方面面的考慮，我們會不斷地嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，讓混齡走向更高的水平，讓混齡活動材料的投放走向更深的層次。

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園）

祁巖.《在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識》，學(xué)前教育研究，2013第11期