挖掘美術潛能享受游戲情趣
——淺談幼兒美術活動與游戲活動的有效整合

文 蘇軍

挖掘美術潛能享受游戲情趣
——淺談幼兒美術活動與游戲活動的有效整合

文 蘇軍

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。教師應充分考慮游戲與教學的優化整合，以游戲為載體對兒童進行全方位的教育。

美術活動 游戲 潛能

游戲是幼兒的基本活動，是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。幼兒喜愛游戲，是幼兒身心特點的反映，是幼兒身心發展的需要。教育活動的組織應寓于生活、游戲之中。我們應充分考慮游戲與教學的優化整合，以游戲為載體對兒童進行全方位的教育。為此，我園將游戲與幼兒美術教學活動進行了優化整合的嘗試和探索。

一、以游戲形式為基點，開展美術活動，挖掘美術潛能。

（一）貼近現實生活，選擇趣味活動

幼兒受年齡、認知發展水平的限制，他們對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，我們在選擇幼兒美術活動教材時，盡量選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如：小班幼兒喜歡小動物，我們設計了“樂樂貓吃魚”“熊貓吹泡泡”等繪畫內容。中班可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小小運動員”“小瓶蓋大創意”等。大班可以結合時事和民藝活動，選擇“環保小衛士”“北京歡迎你”。同時，選擇的教材必須具有游戲性，運用多種美術形式，讓幼兒在有趣的游戲中學習。

（二）優化活動環境，打造游戲情境

幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。因此，要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。在開展“海底世界”活動時，教師將活動室的四周用波浪形的藍色KT板圍合起來（做海洋），上面有金黃的海星、飄逸的海草、奇形怪狀的珊瑚，讓幼兒置身于海洋之中。幼兒自主地在想象的海洋中遨游，設計出各種各樣熟悉的海中動物。

教師為幼兒提供了豐富有趣的場景和活動材料，讓幼兒覺得繪畫是件快樂的事情。這樣，既能使幼兒對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功。幼兒創作的作品既能符合現實，又能產生很好的效果。

（三）精心設計方案，調動活動激情

1.以游戲口吻導題，激發幼兒興趣

在活動中，我們應從幼兒興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如：在折紙貼畫“小豬的新家”的開始部分，教師給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小豬家的屋頂，小豬多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小豬的同情，紛紛表示要為小豬“蓋新房”。這時，教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小豬的屋子上，小豬的新房就這樣造好了。

教師設計了生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎，讓幼兒對繪畫產生濃厚的興趣，幼兒在活動中感到無拘無束，把自己的內心的感受和幻想盡情地發揮出來。

2.以游戲情節展開，激勵幼兒參與

游戲對幼兒心理的發展有極其重要的影響，可以促進幼兒認知能力、思維能力和想象力的發展。所以，我們應根據幼兒的年齡、心理特點，設計“在情景中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”的活動模式。如：在繪畫活動“氣球的一家”的開始部分，教師先問幼兒：“你喜歡氣球寶寶嗎？氣球寶寶是什么樣的？”接著，教師邊畫邊給幼兒講有趣的故事：“今天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，他們穿著各種顏色的衣服，真開心。寶寶們真淘氣，他們離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可他們卻覺得真好玩，一點也不害怕。”故事一下子就吸引了每一個幼兒。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，幼兒感覺繪畫是在游戲，使幼兒在活動中始終保持愉悅情緒。

3.以游戲兒歌貫穿，豐富幼兒技能

兒童是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的，對直接感知的事物記憶得比較好。在學習技能時（尤其是小班幼兒），不妨將相關的技能編成有趣的兒歌。如：在想象畫《鞋印大變身》時，教師將印拓的程序變成了“鞋寶寶，輕輕拿，顏色寶寶蘸一蘸。紙朋友，穩穩壓，上下左右都是家。小畫筆，填一填，鞋印寶貝大變身！”這樣，幼兒通過誦讀朗朗上口的兒歌，既了解了基本的操作步驟，又加強了他們的游戲參與度。

二、以美術元素為依托，拓展游戲生活，享受游戲情趣。

（一）走近幼兒生活，開展游戲活動

1.立足美術基礎，選定游戲內容

現實生活是游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。在選擇班級游戲活動內容時，我們既從幼兒的生活出發，選擇孩子樂于接受、喜愛的活動，又要考慮游戲中隱含的美術元素，促游戲活動與美術有機地結合，自然地滲透。經過反復地篩選，教師們選定了一系列有趣的游戲內容。大班有“秦淮小吃”“小天使影樓”；中班有“串串香”“愛心醫院”“QQ服裝城”；小班有“面包DIY”“羊羊糖果屋”等。在游戲活動中，既實現了幼兒再現自己生活的夢想，又促使幼兒美術技能得到鞏固和提升。

2.調動參與意識，創設游戲環境

在游戲中，環境的創設是必不可少的。以往的游戲環境多以教師設計為主，忽略了幼兒的參與。為此，教師結合班級幼兒的年齡特點，引領幼兒參與到游戲環境的創設中。小班幼兒給“娃娃家”點綴了五彩繽紛的郁金香、可愛的小動物，“奶牛場”有幼兒添畫的小草；中班的“醫院”有幼兒繪制的看病流程，超市有各種各樣的糕點、水果；大班幼兒不僅參與了招牌的裝飾，還設計了生動形象的規則標記和價目表。此外，教師們還引導幼兒運用各種美術技能對現有的游戲材料進行美化。

我們發現：游戲環境有了孩子們的參與，游戲的氛圍彰顯出童真、童趣，使游戲環境成為幼兒作品展示的“新舞臺”。

（二）開發美術潛能，拓展游戲生活

1.運用美術技能，制作游戲用品

游戲的過程是創造、想象的過程，游戲中替代物的使用，有助于幼兒創造性的發展。游戲中，只有讓幼兒根據自己的愿望，運用已掌握的美術技能制作游戲所需物品，才能使游戲活動具有靈活性，才有可能使幼兒對游戲活動真正產生興趣。

所以，我們應該創造條件、提供機會讓幼兒在游戲中進行充分的操作。如：大班幼兒在《秦淮小吃》工作時，可以用圓餐巾紙和彩色皺紙包餃子，可以用打結、串的方法做千張結，可以用畫、剪的方式做鴨血粉絲湯。中班幼兒會選擇各種紙張（皺紙、滌綸紙、彩紙），自由地運用折、畫、剪、貼的技能，制作形態各異的“小飛盤”花束。豐富有趣的操作材料，給予幼兒自由的創作空間，讓幼兒在游戲中玩起來，動起來。相信在游戲時，幼兒還會有更多美的創造，使他們的美術技能更上一層樓，顯示出幼兒特有的藝術智慧。

2.提供多樣材料，滿足游戲需求

杜威強調：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。”在游戲的過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。因此，在游戲過程中，教師應當鼓勵幼兒巧妙地設計玩具。我們可以投放一些半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如：紙、泡沫塑料、彩帶、吸管、各種碎布、花片等分放在區域里；可以和幼兒共同收集一些廢舊物品，鼓勵幼兒根據游戲需求制作需要的材料。比如：大班的“星光小舞臺”缺少服裝，教師便組織幼兒討論：“小舞臺需要些什么類型的服裝？”有的幼兒認為可以將兒時的服裝帶來，有的認為可以自己動手制作服裝。在制作過程中，幼兒展開想象的翅膀，和同伴分工合作，用舊包裝袋、紗巾、報紙、貼畫等，運用畫、折、剪、貼的方法設計出各種獨特、漂亮的服裝。當幼兒身著形象各異、色彩鮮艷的服裝走秀時，博得了陣陣喝彩，孩子們更加自信。通過動手實踐，使思維和想象變為現實，幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。我們必須細心地觀察，積極地想辦法，為幼兒游戲創造條件，發揮游戲在教育教學中的作用，讓幼兒獲得感受美和表現美的機會，從而體驗到游戲與美術結合的快樂。

（江蘇省南京市秦淮區胭脂巷幼兒園）