“和文化”背景下的幼兒園環境建設

文 楊淑英

“和文化”背景下的幼兒園環境建設

文 楊淑英

環境是重要的教育資源,是教育中不可或缺的元素，良好的環境對人的成長非常關鍵。因此，在園所“和文化”理念的引領下，我園以“以人為本”為前提，建設根植于園所“和”文化背景下的幼兒園物質和精神環境，促進園所、師幼的和諧發展。

和文化 物質環境 精神環境

環境是重要的教育資源,是教育中不可或缺的元素，幼兒園環境建設尤其是幼兒園文化建設中的重中之重，良好的環境對人的成長非常關鍵。因此，在園所“和文化”理念的引領下，我園以尊重師幼身心和諧發展規律為前提，創設以人為本，根植于園所文化背景下的幼兒園物質和精神環境。

一、“和文化”背景下的物質環境創設

1.“和文化”主色調的選擇。我園建筑似一朵盛開的粉荷舒展在綠色的荷葉之上，讓人感受到整體色調的和諧之美。近觀：一樓湖藍的水，寓意“生命之水”；二樓綠色的荷葉，寓意“希望之葉”；三樓粉色的荷花，寓意“綻放之花”。之所以如此選擇，是因為荷花是我園的園花，聰慧的善德人順勢而為，采用荷塘三元色“藍、綠、粉”為環境主色調，不僅有源于大自然的和諧之美，更有賦予文化意蘊的內涵之美。同時，通過這三種主色調的控制，讓教師在環境創設中能更好地搭配色彩，避開了傳統觀念中認為幼兒園色彩越多越好、越鮮艷越好的弊端，讓整個園所的顏色顯得大氣、協調。

2.“和文化”元素的融合。在幼兒園的大門、圍墻、廊道、墻面，以至每一個角落，都處處融合了“和文化”的氣息，展現著“和文化”的個性特色，顯現著園所“和文化”的感染力。如:主建筑的三個樓層的裝修采用了園花“荷花”的三元素作為參考造型，把荷花花瓣形狀融入吊頂、門、窗的設計，把荷葉的形狀融入墻面的設計，水的波紋形融入地面的設計。如：一樓選擇“太湖水”的形態作為表現元素，通過水波狀的走廊卷材和防護墻、水滴造型的裝飾等來呈現；二樓選取“荷葉”的形態作為表現元素，通過大廳主墻面、門的葉子鏤空造型等途徑來呈現；三樓以“荷花”為主題，選取“荷花瓣”的形態作為表現元素，通過廊道、教室吊頂的花瓣狀造型等來體現；幼兒園大門口吉祥物“和善、和德”小精靈，是園花“荷花”的造型，每天微笑著迎接孩子們的到來。

3.“和文化”理念的彰顯。在我園到處都可以看到“和文化”理念在環境中的體現，建筑外觀的“和文化”理念——彩色的園標“和”與辦園宗旨“一切為了孩子和諧發展”醒目地矗立在主建筑的墻面頂端，這就是我園的辦園理念；廊道“和文化”墻的呈現——展示在各樓層廊道中的“和慧團隊”“和樂教育”“和美環境”系列活動，充分體現出“和文化”潛移默化的育人功能；樓道中的“和文化”——利用三個樓梯轉角墻面，展示了園徽的設計理念、園花的含義和園歌《和之歌》；“和園”——利用外場地布置了“和文化”五大塊面系列特色大型展示活動……在這里你不僅感受到“和文化”理念的呈現，更可以感受到善德人對“和文化”的精神信仰和孜孜不倦的追求。

二、“和文化”背景下的精神環境創設

1.文化引領，形成教師和諧價值取向。園所文化是一所幼兒園的整體面貌，是在長期的辦園實踐中積淀起來的共同的心理和行為中體現出來的理念、價值體系及精神價值傳統。我們以園所“和文化”精神為引領，從以人為本的視角致力營造充滿“和文化”氣息的育人環境，打造有助于形成和諧團隊的精神氛圍，造就教師團隊共同的價值取向：一個由六點四色呈水滴狀聚向圓心的藝術體——“和”，是我園的園標，它別具匠心地體現了我園“一切為了孩子的和諧發展”的辦園宗旨和“和文化”的教育理念。“與孩子——和顏悅色；與同事——和衷共濟；與家長——和樂共處”是我園的師訓，把教師與孩子、教師與同事、教師與家長之間的關系引向和諧。“和而不同，和合創新”的教風體現了教育的智慧和創新、包容與美德、尊重與平等。吉祥物“和善”“和德”更是詮釋了善德人“以和為貴，以善為本，以德為先”的精神風貌。啟引著善德人愛生活、愛工作……并毫不懈怠的探索和追尋它的深刻意蘊。“和”成為了善德人遵循的校園文化和精神品質，這種文化引領通過系列活動逐步內化到全體教師的價值觀念、思維方式、理想信念、目標追求等精神層面。

2.文化激勵，挖掘教師工作潛能。隨著以人為本的“和”文化管理理念的提出，我們“和明管理”的一項重要工作就是采用激勵的方法，最大限度地將教師潛在的內驅力釋放出來，調動其積極性，挖掘其潛能，為實現幼兒園和個人發展目標而努力，獲得職業的成就與幸福。為了充分挖掘教師的發展潛能，我們根據園所的發展愿景制定了《教師培養五年目標》，明確提出了在今后5年時間里對教師的培養目標。構建了“教壇新秀——教學能手——學科帶頭人——名教師”的階梯式培養體系。同時引導教師根據自身的發展需要制定了《個人專業發展計劃》，對教師個人的職業生活進行精心設計，使每位教師明確自己的發展方向，在個人專業成長的道路上享受職業的幸福。為了獎勵教師的工作成就，我們還設立“幼兒園獎勵功臣名師辦法”，園部每年投入獎勵資金，實行獎勵津貼，充分發揮功臣名師“專業導航”的重要功能，讓教師在體驗成功的喜悅中邁上更大的成功，充分體現了“和”文化對教師成長的激勵與影響。

3.文化關懷，營造善待工作氛圍。人都有被接納、肯定和尊重的需要。“和”文化管理正是以“人文關懷”為根本，懷著善待，對教師的生存與發展給予深情的關注。關懷之善不是被動的施與，而是互相傳遞，營造民主氛圍。在“溫馨小屋聊吧”“智慧金點子”系列活動中，園務領導傾聽教師們的心聲，共同探討幼兒園的規劃和定位，教師的需求和發展，形成了敞開與接納的民主氛圍。關懷之善還在于滿含期待和耐心去研究老師的發展規律，了解教師的成長是一個漫長的過程，它需要耐心去等待，并給予最適當的支持、最有利的環境。如針對現在外專業的新教師較多的現象，我們給予了更多的寬容與理解，并采取適合他們的自身成長培訓方式：師徒結對、聽課沙龍、教育故事等等，讓教師們在心靈與心靈、智慧與智慧的碰撞中幸福成長。關懷之善還在于關注教師個體的發展，在教師的群體中，每個人都有自己的個性特點和經驗特長，“和”文化管理倡導以真誠、平等對待每一個人，悅納個性差異，肯定她們的努力，發現她們的閃光點。人非圣賢，孰能無過，對于老師在成長過程中出現一些過失錯誤，我們也是懷著包容心態去悅納，在幫教師認識不足的過程中注意保護教師的自尊心，那么，改錯的過程反而會激發老師的進一步成長。

（江蘇省無錫市善德幼兒園）