小班幼兒“入園難”心理危機的有效干預

文 高紅梅

小班幼兒“入園難”心理危機的有效干預

文 高紅梅

心理學領域中，危機干預指對處于心理危機狀態下的個人采取明確有效的措施，使之最終戰勝危機，重新適應生活。有效的危機干預就是幫助人們獲得心理的安全感，緩解乃至穩定由危機引發的強烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復心理的平衡狀態，每年的9月，是小班幼兒入園的日子，由于這是孩子們首次離開家庭加入集體生活的時刻，大多數的孩子表現出大哭大鬧、默默流淚、甚至撕打老師等許多入園的心理危機癥狀，令帶小班的老師倍感頭疼，如何緩解這些心理危機？作為老師，首先要了解幼兒在危機狀態下有哪些心理需要，并針對這些需要進行有效的心理干預，從而使孩子們能盡快克服入園所帶來的心理危機感，讓他們比較順利地適應幼兒園的集體生活。

一、創設豐富多彩的活動環境

首先，我們在新生來園前夕，就布置好相應的活動環境。第一，在活動室門口，我們布置了“小頭爸爸”牽著“大頭兒子”的手高高興興地來上幼兒園的畫面，當孩子們一來到活動室門口，看到“大頭兒子”也來和他們一起上幼兒園，就從心理上減輕了對新環境的恐懼感；第二，在活動室的主墻壁上，我們布置了“可愛的幼兒園”，畫面上，一群小動物在幼兒園里開心地玩著，也好像在迎接新來的每一位小朋友；第三，我們在每一張桌子上都貼了孩子所熟悉的卡通造型，有“喜羊羊”“灰太狼”“豬豬俠”“海綿寶寶”等，孩子們可以選擇自己喜歡的卡通形象坐下來，結伴玩樂；第四，我們還充分利用活動室、午睡房的各個角落，布置游戲區域，有“娃娃家”“玩具屋”“電話亭”……孩子們可在任一游戲區域內找到自己感興趣的活動，從而覺得這里比家里好玩，并逐漸減輕對家的眷戀感。

二、開展生動有趣的游戲活動

環境的吸引力對孩子們來說時間不會太長，他們會逐漸失去新奇感，產生厭倦感，這時最重要的是讓他們動起來，玩起來，將他們的注意力始終吸引在感興趣的活動上，讓他們沒有空閑去想家。因此，在孩子入園的頭幾天里，我們帶他們一會兒爬滑梯，一會兒玩蹺蹺板，還找來玩沙、玩水、玩肥皂泡的材料，組織他們玩沙、玩水、玩肥皂泡，讓他們在游戲中暫時忘卻對家人的依戀。

三、建立輕松和諧的心理環境

孩子們之間的陌生感以及孩子與老師之間的生疏感非常嚴重地影響了孩子們上幼兒園的情緒，這時，我便在班上開展“每日之星”的評選活動，一天下來，誰上幼兒園不哭，做游戲開心，吃飯、吃午點不浪費，誰就是今天的“小明星”，每天評選2—3名小朋友，給他們戴上閃亮的小星星，并把他們的名字告訴其他小朋友，兩周下來，孩子們大都就能叫出一些孩子的名字，并開始有了初步的交流。而我和配班的老師也盡可能地扮演好“母親”的角色，適當滿足他們合理的需要，使他們感受到我們的“母愛”，適當沉浸在對家的依戀中。

四、對個別孩子的特殊照顧

當然，也不排除有一些特別戀家的孩子，對你精心設計的許多活動都不感興趣，一心只想待在家人的身邊，比如小迭，每次一來到幼兒園，既不玩，也不吃東西，初來時是號啕大哭，繼而是輕聲啼哭，接著是不停地要求老師帶他找家人，一旦要求得不到滿足，就開始大聲哭鬧。對此，我一邊與家長進行溝通交流，要求他們要放棄溺愛與不舍，每天堅持按時送接小迭上幼兒園，且送到這里后就不要再一步三回頭，不給小迭留下任何希望；其次，派專門的老師來照顧他，細心觀察他所感興趣的人、物或活動，恰好后來我們在大班找到了小迭的鄰家大哥哥，我們就請這位小朋友暫時先引領著小迭參與幼兒園一日生活的各個環節，由此慢慢地對小迭進行“系統脫敏”，使其逐步減少對家人的依賴，愉快地加入到幼兒園的集體生活中來。

在我們的努力下，去年我班的孩子入園所帶來的心理危機癥狀在很短的時間內得到了有效的控制，哭鬧得少了，參與游戲的多了，要回家的少了，喜歡和老師、同伴玩的多了，看到大多數孩子很快適應了幼兒園的集體生活，家長們的臉上露出了放心的微笑，我們也好似剛剛打贏了一場硬仗。

（江蘇省淮安市金湖縣機關幼兒園）