在回歸原點中推進家庭教育

文 倪敏

在回歸原點中推進家庭教育

文 倪敏

人的一生需要接受三種教育，即家庭教育、學校教育、社會教育。其中，家庭教育是對孩子最重要的，也是最原點的教育。其最大的魅力在于，家長在與孩子的朝夕相處中處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導孩子的發展，最終，在孩子幼小心靈的成長過程中起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

幼兒成長 回歸 家庭教育

教育在孩子成才過程中起著主導甚至決定性作用,一個孩子的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育。其中，家庭教育在孩子一生中起步最早、影響最深，直接塑造了一個人的個性、品德、修養、愛好、才能等，對促進孩子的成長具有不可替代的作用。

當前部分家庭教育狀況令人擔憂。隨著社會的變革與發展，家庭教育受到各種觀念的沖擊，過去人們那種“樹大自然直”的觀念被現在望子成龍的教育觀念所取代。不少家長在教育中任性、盲從甚至粗暴、無知，結果往往事與愿違。家庭教育亟須校正準心，回歸原點，在科學、理性的軌道上科學推進。孩子是成長的人，讓教育回到原點，就是重回孩子的天性之處思考我們的教育方式。

案例1：走出“鳥籠”，營造寬松的成長環境

5歲的萱萱經不起每天上4個興趣班的高壓學習狀態中，報警求救。暑假到了，原本應該屬于孩子們快樂無憂的假期時光，卻被家長塞進了各式各類的興趣班。一天要上四五個興趣班，這把萱萱惹怒了，嚷著要打110，找警察叔叔“解救”她，讓警察叔叔把媽媽帶走，5歲的孩子不想學圍棋！不想上舞蹈課，不想上舞蹈課，不想讓英語班……因為孩子不堪重負了！

分析：由于家長的攀比心理作祟，不少家長把重擔全部壓在了孩子身上。孩子早早地被家庭教育盲從的枷鎖套牢，深陷在所謂“不能讓孩子輸在起跑線上”的攀比邏輯中，有這樣錯誤家教觀念的家長為數不少。在他們眼里，孩子除了學習還是學習。孩子被迫走進一個家長精心打造的“鳥籠”，儼然是一臺不停歇的“學習機器”。回想過去，那時的我們可以自由在田地里揀麥穗、挖野菜，偶爾還能有一些意外的小發現。其實，這種無憂無慮的生活也可以培養孩子對生活的樂觀態度和對事物的觀察能力。如今當我們長大成人、為人父母，是否想過我們能給孩子留下什么美好的回憶？回到原點也許就是一種理想的選擇。放手讓孩子去觀察，去感悟，去體驗，也許比直接的道理灌輸來得更有意義。這比強加給孩子一些“目的”更能培養孩子的興趣和能力，如此，何樂而不為呢？要知道，家庭教育的迷失只會加劇應試教育指揮棒的威力，形成一個惡性循環。

案例2：摒棄功利，呵護孩子的純真世界

“熊孩子”成了網絡媒體頻頻提及的熱詞，由“熊孩子”而引發的不少事件也成為人們茶余飯后的話題。去年媒體曝光的割斷工人安全繩的“熊孩子”事件，僅僅是因樓外施工的電鉆聲太吵，影響到自己在家看動畫片，一個10歲男孩居然用刀子割斷正在高空作業工人的安全繩。當時，幸好作業工人發現并及時呼救，更萬幸的是安全繩有兩根，割斷的只是其中的一根輔助繩，而不是另外的一根的主繩，否則后果將不堪設想。“熊孩子”行為產生的社會影響和熱議，足以引起人們對“熊孩子”問題的關注和思考。

分析：“熊孩子”是用于形容那些調皮的，做一些不可理喻的，帶有破壞性事情，歲數小、不懂事的孩子。那么，到底是什么原因，讓這些孩子沒有了天真，沒有了愛心，甚至沒有了膽怯和害怕，有的只是麻木、自私、沖動，做事唯我獨尊且不計后果呢？

從一個個“熊孩子”事件不難看出，家庭的不當教育直接導致了一個個“熊孩子”的出現。孩子犯了錯，做父母的是推脫不了責任的。特別是獨生子女家庭，“熊孩子”出現的概率更大。這主要是家長錯誤的教養態度，導致孩子不良性格和行為的形成。家長過多的疼愛、過分的保護和照顧，使孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，逐漸養成了“一切以自我為中心”的任性、專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。父母作為孩子的第一任老師，對于孩子的教育，言傳重要外，身教更重要。父母講的每一句話，做的每一件事，即便就是極其細微的一個表情、一個口氣、一個態度，對孩子來說都是活生生的教材。孩子的路還長，如果我們一味縱容或缺乏自重，導致孩子天不怕地不怕，只會讓他們變本加厲，最終鑄成大錯。到那時，一切皆悔之晚矣。

冰凍三尺，非一日之寒。從“天真的笑臉”演變到“熊孩子”，不是一朝一夕的事情。每一個孩子來到我們身邊都是一張白紙，千萬不要用我們成人的欲望功利，去污染孩子的純真世界。從“熊孩子”身上，折射出現在家庭教育的缺失，這不僅僅是一個家庭教育的問題，更是一個社會問題，“熊孩子”生成背后的隱患和危機，值得我們警醒。

案例3：學會生活，著眼于孩子的全面發展

小學四年級學生吳某在學校離奇失蹤了。學生的失蹤驚動了學校和公安，甚至引起了社會關注，一場尋找全方位展開。數十小時后，在大家筋疲力盡，苦苦尋找無果的情況下，有人在學校廁所發現了吳某。經詢問，吳某失蹤的原因簡直讓人匪夷所思、哭笑不得。由于沒帶手紙，吳某竟然在廁所待了一天，事后還是保潔員打掃衛生才發現的。一場引起社會關注的尋人事件，以這樣啼笑皆非的“手紙鬧劇”收場。

分析：總結這個事件，不能簡單看成一個笑話，更不能一笑而過。我們要從這個事情中，清醒地看到一個非常現實的問題，那就是，孩子生活自理能力的缺失，以及處理簡單問題時的無助、無能和無奈。同時，也應該看到家庭和學校在對孩子基本生活能力培養，以及應對問題能力教育上的缺失。

如今的家庭教育，太過于重視和關注孩子學習能力和學習成績的提高。為此，每一個家庭都傾注了大量的財力、物力和精力，卻忽略了對孩子生活能力的鍛煉。不少孩子學習成績優異，但是生活應對能力、自理能力嚴重不足，這是教育的一大悲哀。家長除了給予孩子優裕的生活，更要幫助孩子在日常生活中學習和掌握基本的生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內務等“生存”能力，還包括交往、溝通、應對等“社會”能力。要重視教會孩子如何提高生活技能、應對困難挫折，而不總是依賴成年人。我們的教育核心不僅僅是傳授孩子文化知識，而且要培養孩子全面發展，成為一個健全的人。孩子的成長教育是一個系統性工程，孩子學會生活將因此受益終生。

家庭教育是基礎教育和終身教育體系的組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，有著其他教育不可替代的特殊地位和作用，對孩子的成長影響深遠。在思維多元化、信息碎片化的當下，家庭教育一定要堅守本真、崇尚科學，在回歸教育原點中循序漸進，為我們可愛的孩子和民族的未來不斷發展。

(江蘇省教師培訓中心，江蘇教育行政干部培訓中心)