親子閱讀，別變成“誤讀”

王俊++袁堅(jiān)

父母參考·育兒誤區(qū)大起底

不知道你有沒(méi)有仔細(xì)審視過(guò)自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過(guò)深思熟慮而選擇的，有多少是下意識(shí)地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，又有多少其實(shí)是來(lái)自于外界影響的？其實(shí)，那些潮流追逐的教育熱點(diǎn)，那些眾口一詞的“教育理念”，有問(wèn)題的、不適合自家的，多了去了。

今年暑假我?guī)н^(guò)一個(gè)繪本課，課上有個(gè)助教在陪伴孩子閱讀時(shí)，要求孩子去想：“他這樣做，對(duì)不對(duì)呀？”“這里面包含著什么道理呀？”這些帶有明顯說(shuō)教傾向性的問(wèn)題肯定是很不合適的。

我們又不是上思想品德課。一本書(shū)首先是一本有意思的書(shū)，一個(gè)故事首先是一個(gè)有趣的故事。一個(gè)孩子，我們得將他培養(yǎng)成一個(gè)具備開(kāi)放心態(tài)及獨(dú)立思考能力的閱讀者。

好多家長(zhǎng)像這個(gè)助教一樣，都太習(xí)慣于、太急于給出一個(gè)闡釋和結(jié)論了！提出那些問(wèn)題的家長(zhǎng)誤以為這就是“引導(dǎo)”，但事實(shí)上這種做法弊端非常多：

問(wèn)題1：把原本探索性的繪本閱讀，變成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀歷程。

如果孩子還小，尚不具備完全的獨(dú)立思考能力，上述那個(gè)類(lèi)型的提問(wèn)足以使他的好奇心、探究精神都消失殆盡，這樣的問(wèn)答有意義嗎？

在這里我要說(shuō)一個(gè)在親子閱讀中非常常見(jiàn)的誤區(qū)：把閱讀當(dāng)作“印證”過(guò)程，而非“發(fā)現(xiàn)”之旅。許多家長(zhǎng)都有意無(wú)意地會(huì)用書(shū)本去“印證”平時(shí)跟小朋友所講的道理。但真正的閱讀不是這樣的！真正的閱讀不是用來(lái)印證已知，而是指向“發(fā)現(xiàn)”——發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)現(xiàn)更多可能性。

對(duì)此，我能給到的最佳建議就是：不要去總結(jié)“這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理”之類(lèi)，請(qǐng)一定要忍住，要不然奇異的繪本世界瞬間消失，只剩下無(wú)聊的大道理。最好作為家長(zhǎng)的你能修煉到在自己心里也完全摒棄掉這個(gè)問(wèn)題，然后才有可能保持非常開(kāi)放的心態(tài)——像小孩子一樣的心態(tài)，真正本真地去讀手頭這本繪本。

問(wèn)題2：分不清“事實(shí)”與“觀(guān)點(diǎn)”，在閱讀過(guò)程中加入大量的主觀(guān)見(jiàn)解。

小朋友還不識(shí)字，需要家長(zhǎng)協(xié)助來(lái)了解文字部分的內(nèi)容，但有些家長(zhǎng)理解錯(cuò)了，以為“親子閱讀”就是要把自己對(duì)故事的理解一股腦兒地灌輸給孩子。那我只能遺憾地說(shuō)：這是本末倒置，主次顛倒。閱讀，本來(lái)應(yīng)該是孩子自己的事，孩子才是主角。家長(zhǎng)的作用應(yīng)該是輔助性的，所以要克制、再克制，非必要的話(huà)盡量不講。

怎么做到呢？這就要引入本文最重要的一個(gè)概念：分清“事實(shí)”與“觀(guān)點(diǎn)”。什么是“事實(shí)”呢？事實(shí)是客觀(guān)存在的，可以被證實(shí)，可以區(qū)分對(duì)錯(cuò)。比如我說(shuō)：“這桌子是用木頭做的。”這是個(gè)事實(shí)，如果它是用鐵做的，那我說(shuō)的就錯(cuò)了。與之相對(duì)的，什么是“觀(guān)點(diǎn)”呢？觀(guān)點(diǎn)是對(duì)某個(gè)事實(shí)的看法，是主觀(guān)的，每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)都有可能不同。

既然說(shuō)在“親子閱讀”中，家長(zhǎng)的主要作用就是為尚不識(shí)字的孩子掃清閱讀障礙，那么，只需要提供“事實(shí)”就可以了，而且只需要提供孩子自己無(wú)法獲取的事實(shí)；剩下的事情，讓孩子自己來(lái)。

問(wèn)題3：說(shuō)得太多、太快，擠占了孩子獨(dú)立思考、想象的空間。

許多家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中真的是說(shuō)得太多了！首先，這絕對(duì)會(huì)擠占孩子的大腦帶寬，打擊他的獨(dú)立思考積極性；其次，你怎么肯定你說(shuō)的、你的理解都是對(duì)的？當(dāng)然，家長(zhǎng)可以講講自己的讀后感，也可以跟孩子討論哦！

對(duì)于如何克制，在親子閱讀這件事情上，有幾個(gè)簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法：

先探索事實(shí)，在全面、完整地了解事實(shí)之前，不陳述觀(guān)點(diǎn)。你肯定不想盲人摸象。同時(shí)這也是訓(xùn)練我們及孩子分辨“事實(shí)”與“觀(guān)點(diǎn)”的好方法。不過(guò)從我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子對(duì)“事實(shí)”的把握比家長(zhǎng)要精確、清晰和細(xì)致很多。對(duì)這一條還有個(gè)延伸建議：一個(gè)繪本不僅僅只有文字，還有豐富的畫(huà)面元素，都等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

在孩子說(shuō)出他的觀(guān)點(diǎn)之前，家長(zhǎng)不要陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。家長(zhǎng)與孩子的地位并不平等。如果家長(zhǎng)先說(shuō)，孩子很可能被帶跑，就沒(méi)有自己的思考軌道了；或者有不同觀(guān)點(diǎn)也不敢說(shuō)，認(rèn)為自己的不對(duì)，家長(zhǎng)說(shuō)的才對(duì)；或者產(chǎn)生自我懷疑。所以我們?cè)诹私馇宄聦?shí)之后，要鼓勵(lì)孩子先說(shuō)出他的想法——并且，任何想法都可以被接納。

袁堅(jiān)認(rèn)真地、平等地對(duì)待孩子的觀(guān)點(diǎn)，哪怕與家長(zhǎng)自己的完全不同。首先，傾聽(tīng)。不要打斷孩子的講述，讓他沿著自己的思路、按照自己的節(jié)奏講完整。能做到這一點(diǎn)，就是非常好的家長(zhǎng)了。其次，呼應(yīng)。找出孩子觀(guān)點(diǎn)中有意思的部分，用自己的話(huà)再?gòu)?fù)述一遍。孩子會(huì)覺(jué)得，你真的在聽(tīng)我講，這很重要，他能獲得認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上如果你有不同的觀(guān)點(diǎn)，可以表達(dá)為“爸爸/媽媽有一些別的想法……”

基本上，能遵循以上3條建議，就能建立基本有效的親子閱讀，至少，不會(huì)變成“誤讀”，不會(huì)讓家長(zhǎng)的主觀(guān)意愿影響到孩子的獨(dú)立閱讀、以及思考。至于說(shuō)怎樣更進(jìn)一步地引導(dǎo)孩子掌握更多、更高階的閱讀技術(shù)，我只能說(shuō)，請(qǐng)家長(zhǎng)們先自行閱讀、學(xué)習(xí)好《如何閱讀一本書(shū)》。