如何提高小學語文識字寫字的教學效果

康燕飛

摘要：識字是寫字的基礎，且識字寫字對小學生語文素養的提升具有重要意義。但分析當前小學語文識字寫字教學現狀發現，部分教師對識字寫字教學的認識存在偏差。如：大部分教師普遍認為識字僅僅是學生會認能讀所學的生字，而寫字只要學生能寫出所認識的生字就可以了。這樣的認知阻礙小學語文識字寫字教學質量以及學生學習效率的提高。

關鍵詞：提高；小學語文；識字寫字；教學效果

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0074-01

語文是一門綜合性、實用性很強的學科，在小學課程體系中占據重要地位。而識字寫字是語文學習的基礎，同時也是小學語文教師最重要的教學任務之一。因此，在小學語文教學中，教師應重視識字寫字教學，改變傳統觀念、重新正確且科學的進行識字寫字教學。然后，針對當前小學語文識字寫字教學中存在的問題進行分析、反思，找出解決策略，以促進教學效果的提升。以下，筆者就對小學語文識字寫字教學進行一些分析并提出相關建議。

1.改變傳統觀念，正確認識識字寫字

新課標對小學階段的學生提出認識3000字左右、會寫2500字左右的要求。但從調查結果甚至之前某衛視的一檔漢字節目中發現，大部分小學生識字能力不佳，寫字情況更是不容樂觀。通過分析產生這一現象的原因發現，這與當前小學階段的語文教師對識字寫字教學認識不夠有關。對此，為提升學生識字寫字效果，教師應積極改變傳統觀念，正確認識識字寫字教學。

識字寫字中的"識字"不僅僅需要學生看懂漢字，同時需要學生了解漢字的意思、分析字形、了解漢字的構成。而"寫字"也不只是為使學生掌握寫字的技能，而是學生反復書寫記憶的一種教學手段。或者是當學生掌握不牢固時，寫字又成為體罰學生的一種形式。事實上，在寫字教學中，教師需要傳授學生正確的書寫姿勢、培養學生良好的寫字習慣，要求其寫字規范、整潔，從而促進學生語文素養的提升。另外，為使學生認識且理解，教師可以改變漢字教學的形式。以"家"這個漢字為例，可以為學生介紹"家"字的由來，如："上面'宀'就像一個房子，房子下面一個'豕'，而'豕'在古代就是豬的意思。古人多在房子中養豬備食以防饑荒，所以有豬的房子就是人家的標志。"通過這樣的講解分析，學生很容易就認識且會寫這個字。

2.創設教學情境，提升識字寫字興趣

小學生天性好動，思維認知發育不完全且注意力集中時間較短。因此，傳統教學中枯燥、單一的識字認字教學方法很難激發學生學習興趣，且在一定程度上扼制了學生學習能力的發展。對此，在新時期小學語文識字寫字教學中，教師可以改變傳統教條、機械的教學模式，為學生創設識字寫字的教學情境，提高識字寫字教學質量，從而促進學生學習興趣的提升。

以唐代張志和《漁歌子》中"塞"字為例。首先，教師可以針對"塞"字根據字形將其拆分講解。然后，借助多媒體課件為學生展示塞北高原景物與江南煙雨景物，使二者形成鮮明對比。在為學生展示塞北風光時，教師可以配上一段"黃沙漫天、駿馬奔騰"的視頻，借此讓學生感受到塞北高原的遼闊無疆的粗獷美。總之，創設適合的教學情境可以加深學生的認識與理解，促進學生學習興趣的有效提升。另外，在此基礎上，教師可以帶領學生一起學習"塞"這個漢字。如：可以為學生講解"塞"的由來、歷史以及發展，加深學生對其認識。然后按照正確筆畫順序將其書寫在黑板上，并鼓勵學生自由練習。學生練習過程中，教師應走下講臺注意觀察，為學生講解身體和桌子的距離、握筆姿勢與坐姿等，讓學生正確且科學的掌握寫字技巧。

3.多種教學方法，提升識字寫字效果

傳統小學語文識字寫字教學模式傳統、方法硬板且形式單一。在課堂教學中可以發現，僅在短短幾十分鐘內就有無數學生走神、注意力不集中。為改善這一情況，教師可以靈活運用多樣化的教學方法，提升小學語文識字寫字教學質量，以促進學生識字寫字效果的提升。

中國漢字博大精深，同音字、多音字、會意字、形聲字等數不勝數。因此，在小學語文識字寫字教學中，時常有學生無法辨析"長得像"的漢字，如："清、睛、情、請"。教師在引導學生辨析這四個字時可以為學生講解形聲字的相關知識，然后教師可以借助順口溜幫助學生記憶，如："有水才說清，有目是眼睛，有心情誼深，有言去邀請。"另外，教師可以借助多媒體課件為學生播放圖片，讓學生觀察這些字的偏旁并猜測應該怎樣寫。如："清"可以為學生出示一條清澈的小河的圖片，讓學生猜測這個圖片應對應哪個字，鼓勵學生在練習本中寫出來。通過這樣的形式加深學生對漢字的認識，同時可以幫助學生記憶書寫。通過以上多種教學方法加深學生讀漢字的理解與記憶，從而促進學生識字寫字能力的提升。

4.總結

總而言之，識字寫字是小學語文教學中的重要組成部分，對小學生語文能力與語文素養的提升具有重要意義。因此，在小學語文教學中，教師應重視學生對漢字的認識與理解，并傳授學生正確且科學的寫字方法，促進小學生識字寫字效果的提升。

參考文獻：

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