為媽媽留一塊蛋糕

文/邢曉飛

為媽媽留一塊蛋糕

文/邢曉飛

有時候，孩子們能說出很多種關心他人的做法，但真正落實到行動中就有一些困難了，常常是能表達出來的卻不一定能轉化為實際行動。如何讓孩子們將關心、愛護他人的親社會行為轉化為自發行為呢？我覺得教師要有心理準備，當孩子們有切身體驗后，趁熱打鐵讓他們的短時行為發揮持續效應，反而會有意想不到的收獲。

前不久，我和孩子們一起來到兒童科技館。孩子們玩得不亦樂乎，大型滑梯、螞蟻屋等有趣的地方讓他們流連忘返。轉眼間到了吃點心加餐時間，每人兩塊蛋糕，這些蛋糕都是食堂的師傅親手制作的。玩了那么長時間，孩子們也餓了，拿到蛋糕后都迫不及待地大口大口吃起來。

這時，悅宸走過來說：“邢老師，我要把這塊蛋糕帶回家，給我的媽媽吃。”

我愣了一下，好奇地問：“為什么？”

悅宸說：“因為媽媽沒有吃過咱們幼兒園做的蛋糕，它的味道和從市場買的不一樣，我想讓媽媽嘗一嘗。”

我的心不禁緊了一下，說：“那一塊蛋糕你能吃飽嗎？”

悅宸笑嘻嘻地說：“吃不飽也沒事兒。”

說著，他把另一塊蛋糕裝進書包里。看到這一幕，我的眼淚不禁流了下來，多么懂事的孩子呀！專門為媽媽留了一塊蛋糕，甚至自己都沒有吃飽。真心感覺到孩子們長大了、懂事了，知道體貼、關心他人了。

返程的路上，悅宸和翌晨坐在一起，兩個人聊起了鎧甲勇士。

突然，翌晨叫道：“老師，我餓了。”

我說：“你的蛋糕都吃完了嗎？”

翌晨說：“有一塊不小心掉在地上了，另一塊吃完了，現在又餓了。”

這時，悅宸說：“翌晨，我這兒有一塊蛋糕，本來想留給我媽媽的，你吃了吧。”

翌晨說：“是留給你媽媽的，那我不吃了。”

“翌晨，有好辦法了，我把蛋糕分成兩半，一半給你，一半給我媽媽。”

“那給你媽媽的蛋糕就少了。”“沒關系。”悅宸說著，就給翌晨分了一半。“不用了，悅宸，還是給你媽媽留著吧！”兩個孩子互相謙讓著、體諒著對方，我感到很欣慰。

回到幼兒園后，我想，這不正是一次對孩子們進行關愛教育的好機會嗎？這倆小伙伴身上的生動事例，一定會打動所有的孩子。于是，我給孩子們講了悅宸為媽媽留一塊蛋糕的事情，并用神秘的語氣向他們提出了一個問題：“悅宸把好吃的蛋糕留給媽媽。但是在回幼兒園的路上，翌晨小朋友餓了，因為他有一塊蛋糕掉地上了，所以只吃了一塊蛋糕。餓的滋味可不好受。正好兩個小朋友坐在一起，悅宸這時還有一塊蛋糕。你們說說，悅宸會怎么做？”

我的問題一提出，就看到孩子們陷入了沉思。他們似乎都很糾結，一方面覺得翌晨餓肚子不好受，另一方面又替悅宸想著把蛋糕留給媽媽。這個問題可真把孩子們難住了，對于他們還真是一次大考驗。

沉默了幾分鐘后，愷元首先發表了自己的看法：“一定要給媽媽留著，因為媽媽沒有吃過幼兒園的蛋糕。”

希玥說：“應該給翌晨，因為他餓了，而悅宸的媽媽現在又不在身邊，應該關心身旁的人。”

迪迪說：“我覺得應該每人一半，這樣翌晨和悅宸的媽媽都能吃上蛋糕了。”

瑤瑤說：“我不同意，悅宸也只吃了一塊蛋糕，他肯定也餓了，不能留給媽媽，就應該悅宸

自己吃了。再說，誰讓翌晨自己不小心把蛋糕掉了的。”

悠悠說：“也許別的班有多余的蛋糕，可以請老師幫忙去別的班問問。我們吃午飯飯菜不夠的時候，老師就去別的班問過。”

樂樂瞪大眼睛，好奇地問：“老師，悅宸是怎么做的呢？”

我說：“小朋友們的想法各不相同，各有各的道理。今天悅宸的做法是把一塊蛋糕分成兩半，每人一半。你們猜猜翌晨到底吃沒吃？”

有的小朋友說：“吃了，翌晨一定餓壞了。”

還有的說：“沒有吃，因為翌晨知道那塊蛋糕是悅宸特意留給媽媽的，他覺得吃了不好。”

我說：“這塊蛋糕翌晨確實沒有吃，因為他也想讓悅宸的媽媽吃上蛋糕。”

孩子們聽了之后很感動，幾個孩子還把悅宸和翌晨緊緊抱住。看著一張張真誠的小臉，我也沉浸其中。

我隱隱地感覺到，今天的交流是一個良好的開始，一顆愛的種子會靜靜地在孩子們的心底生長，我會小心地灌溉、施肥，讓它慢慢長大。孩子們之間相互影響，讓愛的力量在同伴間日益強大。

編輯 常慧麗