淺談小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用

李斌

摘 要：隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，即要注重小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要小學(xué)生不僅要掌握教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)語文知識，還要具有利用語文知識進(jìn)行交流的能力，特別是口語交際能力是社會交往的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高小學(xué)語文口語交際課程質(zhì)量，就要對有關(guān)資源進(jìn)行開發(fā)并有效利用。本論文針對小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程資源；開發(fā)；利用

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，原有的“聽話說話”的課程教學(xué)改為“口語交際”課程。這種改變并不是簡單的課堂內(nèi)容變化，而是教學(xué)的內(nèi)質(zhì)發(fā)生了改變。這就需要在小學(xué)口語教育課程教學(xué)中，將教學(xué)理念予以更新，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。為提高小學(xué)語文口語教學(xué)質(zhì)量，就要注重相關(guān)的課程資源開發(fā)，并對這些資源合理利用，以使得小學(xué)生的口語交際能力不斷提高。

一、小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)的重要性

現(xiàn)代的公民都需要具備口語交際能力。聽說是公民之間交流的重要途徑，用于進(jìn)行信息傳遞、感情交流，并對所遇到的問題進(jìn)行有效處理?？谡Z交際是利用有聲語言進(jìn)行信息傳遞，屬于是雙向語言信息交流互動，依賴于口語進(jìn)行信息傳遞。

按照九年義務(wù)制教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生要具備一定的口語交際能力，以在交際活動中能夠通過傾聽而理解對方的意圖，能夠正確地表達(dá)和交流，以學(xué)會溝通技能，提升其社會交往能力，從而對小學(xué)生的合作精神予以培養(yǎng)。

從素質(zhì)教育的角度而言，小學(xué)生要具備口語交際能力，就要接受口語交際訓(xùn)練，這是語文教育的基本職責(zé)，也是時代對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語文教學(xué)中的“聽話說話”教學(xué)改為“口語交際”，更多的是使得口語課程教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵，在對小學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還需要利用各種課程資源以為小學(xué)生塑造口語交流環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到口語交流中，以提高其交際能力。

二、小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)的有效途徑

1.小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)要善于挖掘教材資源

小學(xué)語文教材中，無論是內(nèi)容的選擇，還是編寫形式，包括文章內(nèi)容所表達(dá)的思想以及語言表達(dá)方式中都含有口語交際元素。目前的小學(xué)語文教材中會配有很多插圖，形成圖文并茂的對話情境，小學(xué)生憑借想象力，加之自身的聯(lián)想，就可以激發(fā)其語言表達(dá)興趣。在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時候，利用教材資源時，要求學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，之后讓小學(xué)生講解插圖的內(nèi)容，可以起到訓(xùn)練說話的作用。小學(xué)生在觀察圖畫的時候，對自己的思想用語言表達(dá)出來，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的故事推理能力。特別是小學(xué)生具有豐富的想象力，就可以在觀察圖畫的過程中融入了主觀的理解。此時，可以讓小學(xué)生針對圖畫內(nèi)容進(jìn)行表演。表演的過程，也是創(chuàng)新的過程。小學(xué)生在表演的時候，會將生活經(jīng)驗表達(dá)出來。表演的過程中必然會與同學(xué)和教師交流，從而實現(xiàn)了雙向互動。當(dāng)小學(xué)生表演完畢之后，就可以進(jìn)入到談?wù)摰沫h(huán)境。語文教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組對表演內(nèi)容進(jìn)行討論，以討論的方式交流和學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生的口語交際面得以擴(kuò)寬。教材是小學(xué)語文教學(xué)中所應(yīng)用的基本指導(dǎo)材料。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，對教材資源充分挖掘，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，就可以塑造口語交際空間，小學(xué)生可以自由地口語交流。

2.小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)要善于利用實踐資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，要將實踐資源充分地利用起來，讓小學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)從課堂環(huán)境向自然環(huán)境延伸。小學(xué)生在實踐活動中，就可以自由地表達(dá)自己生活中有趣的事情，還可以相互交流生活體驗，以培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力。比如，為了深化學(xué)生對《雨點》的課文內(nèi)容的理解，可以在下小雨的時候，讓小學(xué)生走到校園中感受一下雨點與課文中的描述有什么不同，之后回到課堂中讓小學(xué)生陳述自己所見到的雨點是什么樣的。小學(xué)生親身體會小雨點飄飄灑灑落下來的樣子以及給世界萬物所帶來的生機(jī)，就會讓小學(xué)生的思維更為活躍，而且會積極表達(dá)自己所見到的和所聽到的，并用語言進(jìn)行描述。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到情境之后，教師可以問小學(xué)生：“當(dāng)小雨點在空中相遇的時候，他們相互之間會有怎樣的問題呢？”此時，小學(xué)生就會想起課文內(nèi)容，并將課文的描述與此情此景相結(jié)合，回答教師：“當(dāng)小雨點們在空中相遇的時候，他們會互相問候，然后問要去哪里?！泵恳粋€雨點都要去不同的去處，他們有的去花草茂盛的地方，給花草帶來了生機(jī)，讓花草更好地生長；有的雨點要去沒有花草的地方，這里在雨水的滋潤下就會有花和草生長出來。

當(dāng)小學(xué)生說道這里的時候，教師就可以將小學(xué)生帶到花草繁盛的地方，讓他們觀察雨滴深入到土壤中，澆在花草上樣子，然后傾聽雨水的聲音。逐漸地，小學(xué)生就會對雨水有了感性的認(rèn)識，并會將自己對小雨的感想以及體會表達(dá)出來，并針對于此相互交流，有助于對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，處于二十一世紀(jì)，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，特別是交際能力是每個人需要具備的。在人際交往中，人只有對語言這個交際工具充分掌握，才能夠正常交往。小學(xué)教育屬于是基礎(chǔ)教育，在語文教學(xué)中就要注重語文口語交際。要提高教學(xué)效果，就要對課程資源進(jìn)行開發(fā)并合理利用，以提高小學(xué)生的口語交際能力。

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