獨立學院大學生社會實踐的德育功能

唐艷　吳杰　張齡潤　李娜

［摘要］ 就高等教育而言，不僅需要給學生講述基礎的專業知識，同時也要加強對學生的德育教育。不同于基礎教育，高等教育更加強調學生理論和實踐聯系能力的發展，更重視加強社會實踐能力的培養，由此更好地培養學生的社會適應性。對此，如何在實踐活動中發揮其德育教育的功能，是獨立學院教育工作者面臨的重大問題。本文以獨立學院學生自身的思想特征為切入點，對社會實踐德育教育功能相關問題進行深入研究，分析現階段各大院校德育功能缺失的情況，進而對其問題提出了優化和改善措施。

［關鍵詞］ 獨立學院；大學生；社會實踐；德育教育；德育功

［中圖分類號］ G641 ［文獻標志碼］ A

［文章編號］ 1008-2549(2016) 11-0048-02

就大學生而言，現階段首要的任務并非是單純進行專業知識的學習，較之其他任何階段，現在學生在掌握專業知識的同時，更加注重德育的提升，充分提高自身的社會適應能力，更好地面對社會的發展。大學生不同于任何階段的學生，他們具有更為活躍的思維，思想正處于定型階段，正是確定價值觀、人生觀、世界觀的關鍵階段，由此各大院校需要更加重視德育教育，將德育教育貫穿教學全程。社會實踐工作是所有獨立院校大學生需要參與的重要活動，怎樣在社會實踐活動中更好地發揮德育功能是獨立學院領導者以及德育教育者需要解決的問題。本文在明確大學生思維特點的基礎上，對現階段大學生社會實踐出現的各種問題進行深入研究，進而針對問題給出相應的解決措施。

一獨立學院學生的思想特點

就大學生而言，優缺點非常明顯。大學生的優點基本是其自身的閱歷以及思想所決定的，而其身上具有的缺點則主要是由教育體制、外部環境等相關影響因素決定的。由此大學生的思想特點表現如下：

其一，獨立學院學生基本都樹立了相對系統、科學的學習目標，但是常常欠缺一定的毅力以及自覺性。獨立院校的學生很多也樹立了自身的發展目標。不管是近期目標，比如掌握一個課程的知識，抑或是長遠目標，比如出國留學、考研等，學生可以樹立相對系統化的自身目標。但是學生缺乏較強的自控力以及自覺性，并長時間受到外部各項因素的影響。

其二，獨立院校大學生基本都具有較高的道德素養，在從事某一事時，常常不會有過多的忌諱，不會考慮更多的利益，但是又存在信仰缺失情況。多數學生對國家時政非常關心，同時具備很強的社會責任感。就近而言，在面對“看到老人摔倒是否伸手扶起”的拷問時，學生并沒有過多的考慮，依然會義無反顧地扶起老人。然而多數學生缺乏一定的信仰，在缺乏信仰指導的情況下，這種社會責任感以及道德品質難以長時間地持續下去。

二大學生社會實踐德育功能發揮的制約因素

隨著大學生培養規模的進一步擴大，作為高知識群體，大學生以后必然是社會主義現代化建設的中堅力量。學生自身的道德素養以及創新力對于社會主義建設具有直接的影響。現階段，大學生社會實踐過程中還具有一定的不足，德育功能難以得到有效的發揮。

１缺乏高效、完善的管理制度

要想大學生社會實踐活動收獲更好的德育成果，顯著地提升學生的思想、意志、創新素質，必須保證活動具有強大的組織領導、足夠的活動經費、高效的激勵制度。很多院校錯誤地認為，大學生已經經歷了多年的素質教育，其思想品德素質較高，所以并沒有對德育工作引起足夠的重視，由此社會實踐工作也相對欠缺。很多院校的教學計劃并沒有將社會實踐活動納入其中，由此實踐要求也沒有得到明確指示，其專項資金也沒有進行很好地保障。即便是一些高校組織了社會實踐活動，也缺乏較強的組織性，覆蓋面積較小，科學性欠缺，缺乏和本專業的有效融合，加之沒有同日常管理、就業工作進行合理的結合，對于學時、成績評價和結果缺乏較為詳細的標準，總體上運行狀態較為散亂，導致高校社會實踐德育工作效果并不理想。

２社會實踐內容以及形式缺乏較強的創新性

總體而言，多數大學生常常將參與社會實踐工作當作固定命令來完成，實踐形式常常主要是贈送光盤、社會調研、宣傳工作、參觀訪問、答疑解惑、發放科技書籍等形式，科技培訓和關于科技創新思想的活動較少，創新和改革較為欠缺，形式過于簡單。大學生在參加臨時招聘時，其參與的實踐工作和專業搭配缺乏合理性，沒有結合地區人們的實際需求，使得實踐工作和自身專業聯系不大，難以將所學知識應用到工作中，無法有效解決實踐活動中群眾遇到的問題，缺乏較強的針對性，難以實現社會實踐的目標。

３社會實踐基地建設不足

大學生社會實踐基地建設力度不足。大部分基地基本是實踐工作即將開始才去聯系，實踐工作的開展以及基地的實際需要難以更好地聯系，有的僅僅為了滿足宣傳需求，長期性欠缺，過于形式化，引起社會的不滿，學生也難以從中獲得一定的鍛煉，長久以來其生命力不足。所以，假如無法針對實踐模式以及內容進行有效的創新，實踐也就難以取得提高學生素質、思想品質以及創新能力的效果。

４社會實踐考核評估制度化存在一定的缺陷

建立健全考核評價機制、獎懲制度可以充分激發學生積極性，更好地發揮學生的創造潛力，獲得社會實踐最好的效果?，F階段，評價機制很多都是使用定性評價，主要評價依據為最后的社會實踐報告以及心得體會，由此忽視了實際形式、詳細工作、組織過程等過程性評價。極大地削弱了一些學生的學習興趣，甚至造成了錯誤的引導，對表現優異但是報告質量較差的學生缺乏相應的公平性，同時方法過于單一，沒有有效結合學生的成績、綜合評價，從而充分體現社會實踐作用。

三促進大學生社會實踐德育功能的實現

１強化組織領導，完善機制

較之其他階段的學生，大學生具有較高的專業性和自主性，但是過于分散，難以組織，這就需要強化集中的領導。可以由校領導帶頭，在團委指導下，成立社會實踐管理小組，建設完善的組織部門。健全大學生社會實踐相關管理制度，將社會實踐活動歸入教學規劃中，對社會實踐工作目標、要求、內容等進行明確的規定，優化相關評價制度，對實踐過程中實施全程評價；在評估體系中加入社會實踐態度、方式、科研成果、報告質量、個人表現以及協調合作技能，給予表現良好的學生及其指導教師相應的物質或者精神鼓勵。另外，各大院校應當同當地企事業單位、政府的機關等一同構建社會實踐基地，構建社會實踐長效機制，保障社會實踐的持續性和常態化。

２將項目作為載體，打造大學生的特色品牌

實踐證明，在社會實踐活動中，采取游擊的形式，只能形成一種轟動效應，對于學生德智、專業知識、能力的培養的作用并不大。只有構建產、學、研有機結合長期穩固的實踐基地，才可以使大學生實踐和社會生產完成很好的結合。在社會實踐工作中了解更多的社會問題，結合大學生專業特征，根據相關研究問題，建立研究項目，實行公開招標，進而給予一定的資助。在實行研究中，可以發現更多的問題，便于對后續社會實踐的學生進行深層次的研究，把學生的創新同地區生產活動進行有機的聯合，從而達到雙贏的目的，極大地培養和發展學生自身的創新能力，同時積極打造實踐單位的品牌。

３加強日?；顒拥慕M織，建立社會實踐基地

人才能力的培養并非一蹴而就，而是長時間持續的過程。所以，大學生社會實踐活動不能只是在假期集中組織，應當引導學生利用雙休時間深入基層經濟建設中，在一線工作崗位上開展社會實踐活動。也只有將集中和日常實踐活動實現有機結合，才能促進社會實踐基地的建設，強化實踐單位與學校之間的聯系，使得社會實踐德育效果更加理想，保障社會實踐活動更加深入、深層次發展，推動其走向更加常規的發展道路，實現學生創新能力以及道德素養的提升。

４創新大學生社會實踐的內容，為社會主義現代化建設服務

獨立院校的社會實踐工作不僅要密切聯系德育教育實際狀況，采取社會調研、科普書籍、法律支持、經濟援助等較為傳統的形式和內容，同時也要跟上時代發展步伐，堅持黨和國家頒布的方針政策，更好地服務于社會主義現代化建設。應當根據學生在校掌握的專業知識，聯系地區社會經濟建設、科教文化發展的情況，在創造新知識、增強創新能力的指導下，積極地組織和地區發展狀況相匹配的高科技知識教育普及工作。比如，通過科研報告方式進行技術培訓，更好地服務于社會經濟建設；通過課題攻關、企業幫助的方式幫助企業單位完成生產、生活過程中面臨的各項技術難題；通過下鄉支教、社區幫扶等方式普及科技文化，增強社會的適應性以及建設能力；利用科技優勢，根據地區的發展實際，為區域政府進行具有可行性較強的經濟、社會、生態和諧發展的地區規劃，積極地組織內容精彩、方式多樣的社會實踐活動，充分展示學生的風采，使大學生在地區各企事業單位中建立良好的形象。

總之，對于獨立學院的教學而言，社會實踐具有非常重要的作用，是大學生德育工作的重要途徑。為了做好社會實踐活動，充分發揮其德育功能，就需要強化組織領導，在社會實踐的基礎上，依托相應的實踐基地，在長效機制的保障下，對社會實踐形式及其內容進行有效的創新，可以保障大學生在實踐活動中獲得教育、增強才能、做出貢獻，逐步成為社會主義現代化建設的中堅力量。參考文獻

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