辦有靈魂的教育

馮金洪

“中國夢”的實現離不開教育助推。今天的學生是未來實現“中國夢”的主力軍，面對歷史的重任，為培養人才打基礎的中學教育責任重大。作為一名教育工作者、一名學校教育管理者，在多年教學與教育管理中，我反復思考學校應該往何處走？思考我們的教育到底有什么問題？特別是近五年的實踐，我一直關注的核心是教育的本質與靈魂，關注師生的成長，關注應該為學生的未來奠定什么樣的基礎，這就形成了我的辦學思想：辦有靈魂的教育，育有靈魂的人。

推進有靈魂的教育，首先要有有靈魂之師。

有靈魂的教師，要有“尚賢礪業”的精神。象賢中學以賢文化育人為特色，賢文化的核心：尚賢、齊賢、宏賢。價值：培育“自強不息，立世為民”的精神。因此，以文化育人的理念要求教師本身就要以文化己，以“尚賢礪業”為教師精神，以先進人物為榜樣，勤勉育人。

有靈魂的教師，始終將愛與責任作為自己職業的靈魂，始終著眼學生的終身發展。堅持“育人至上”，始終把學生放在心中，把學生當作發展中的人和能夠發展好的人。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。他們能用寬廣的胸懷包容學生，用崇高的人格陶冶學生，為學生擁有健康幸福的人生奠基。

有靈魂的教師，必須是一個思想者，具有獨立思考能力和批判的精神，同時，他又必須是一個力行者。有靈魂的教師，始終關注自己的專業成長，樹立終身學習的意識，走研究型、學習型的專業化發展之路。

推進有靈魂的教育，就是要培養有靈魂之生。

教育以育人為本，育人以德為先。德為人的靈魂，教育的任務就是要將學生培育為有靈魂的人。有靈魂的學生，一定是有良好的人文素養，健全的人格和積極人生的學生。辦有靈魂的教育，就是要培養學生有信仰——具有堅守信仰、獻身理想的高尚品格、敢擔當——具有求真務實、敢于擔當的優秀品質、會礪行——具有實事求是、開拓創新的探索精神、好人格——具有賢善包容、誠禮謙謹的人格魅力。

推進有靈魂的教育，就要構建有效的學校文化主題教育課程，提升學生的人文素養。為此，我校突出優秀傳統文化的傳承，充分挖掘番禺、沙灣及本校悠久的文化資源，開展以“仁愛禮孝信”為重點的主題教育；我校深入開展“感動象賢”系列教育活動，表彰學生中的先進典型，樹立“尚賢礪學”精神；我校還開展以文化認同為核心的德育評價研究，促進文化育人落地生根，扎實開展文化節，讓學生在各類文化活動中感悟優秀傳統文化的內涵，我們開展以節日為主題的教育活動，培育對中國優秀傳統文化的認同；我們還以以沙灣的廣東音樂文化為抓手，開展藝術教育，提升學生的品位。

推進有靈魂的教育，就要有效開展班級文化建設，凝聚班級精神。我校進行的班訓、班主任寄語、學生感言、室內外環境布置、班級制度建設、師生交流活動等，讓學生真正有“家”的體驗。我校積極探索學校、家庭與社區共同合作的教育新模式、充分利用家長與社區的教育資源建設學生實踐基地、指導學生開展研究性學習、開設家庭教育課程、科技創新課程和參與“象賢大講壇”活動等。

推進有靈魂的教育，課堂教學就要確立培養學生學科核心素養的科學教學思想，以學科思想和學科方法作為學科教學的靈魂。教師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，讓學生在獲得知識的過程中，領悟并掌握相應的學科方法，培養思維能力，同時促進人格健全與發展。基于以上認識，我校堅持以學科特點為基礎的課堂教學改革，堅持向課堂要效益。重點突出課堂教學的生成性，著重學生的差異發展，關注課堂內師生雙邊的活動，讓課堂教學在互動中充滿活力，讓學生在有活力的學習中啟迪智慧。

推進有靈魂的教育，學校要構建多樣化的校本課程體系，讓學生豐富多彩的興趣愛好和個性特長得到充分發展。我校開展“以基礎性課程為主，拓展性課程和研究性課程為輔”的、有助于全體學生全面發展、個性發展和終身發展的學校課程體系建設，以課程的開發、實施、管理、評價為手段，以“中國夢·嶺南魂·象賢情”“高中生發展課題”為載體，開展生命教育課程研究，設計包括“人生認知與發展規劃”在內的系列課程和活動，幫助學生尋找生命的意義，引領生命的成長，提升生命的價值。

責任編輯黃日暖

實習編輯王思靜