淺析德育教育在初中音樂課堂教學中的滲透

劉歡

一直以來，德育教育都是我國學校教育教學中不可或缺的重要部分。而初中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀開始形成的關鍵時期，因此，在初中各科教學中滲透德育教育顯得尤為重要。《基礎教育課程改革綱要》提出：“要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性”“加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”作為一個初中音樂教師，筆者在音樂課堂教學中，依據音樂課的特點，將音樂與德育無縫結合，將德育教育滲透入音樂課堂教學中，取得了相當好的教育效果。

一、德育教育在音樂課堂教學中的作用

什么是德育教育？按照字典的解釋，德育教育就是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。與數學課等注重培養學生理性思維的課程不同，音樂課是注重于學生的感性思維的培養，因此，顯而易見，德育教育與音樂課有更多的共同點，都是注重于培養學生良好的情感情操。那么，在音樂課堂教學中，德育教育能夠起到什么作用呢？

1. 陶冶情操，培養學生健康的情感

現代社會，信息技術高度發達，初中學生接觸到的音樂作品也越來越豐富。在音樂課堂中滲透德育教育，能夠讓初中學生學會辨別哪些音樂作品具有正能量，哪些音樂作品是不健康的，從而陶冶其情操，培養健康的情感。

2. 有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

初中學生正處于由童年進入到成年的過渡時期，他們的思想逐漸脫離了童年期的年少無知，但是又不具有成年人的思想成熟，因此，初中生的思想狀態比較動蕩、不穩定，正是他們的世界觀、人生觀、價值觀開始形成的關鍵時期。在音樂教學中滲透德育教育，能夠引導初中學生的思想往積極健康向上的方面發展，從而有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、音樂課堂教學中滲透德育教育的具體做法

1. 示范教育，以身作則

教師的思想、一言一行都對學生有著潛移默化的影響，身教重于言教，理論的教育，只有伴以榜樣的示范，才能產生效果，因此，教師必須從語言到行動嚴格要求自己。如果學生對教師有良好的第一印象（指得體大方，符合教師身份的形象），那么將會是教師順利展開教學工作的第一步。

上課之前，筆者都會認真審視自己，衣著是不是整潔大方？舉止是不是端莊得體？等等。上課時，筆者努力做到教態自然端正，語言富有激情，板書工整認真。以自身的形象為榜樣，讓學生在潛移默化中受到影響，學會做一個舉止端莊、形象得體大方的人。

2. 采用多種教學方法，將德育寓于形式中

音樂課堂教學中，筆者認真設計教學中的各個環節，采取靈活多樣的教學方法進行教學：

情境教學法。在教授每一首音樂作品前，筆者都會給學生介紹該作品創作的時間、經過，以及作者創作作品時的心理、思想狀態等，如聶耳創作《義勇軍進行曲》、冼星海創作《黃河大合唱》等等，并設計教學情境，讓學生如身臨其境，感受作者偉大的情懷和波瀾壯闊的人生。

小組活動法。在教授音樂作品的時候，筆者不僅僅教學生演唱作品，還將學生分成小組，要求學生通過小組活動的方式演繹作品。讓學生在小組活動的過程中，深切感受作品所傳遞的團結合作、積極向上等情感力量，從而在潛移默化中提升自身的道德境界。

3. 音樂與生活緊密聯系

音樂教材中，有不少的作品具有濃厚的時代氣息，對學生能夠起到積極的引導作用。作為音樂教師，筆者積極尋找這類音樂作品與現實的聯系，挖掘其中的德育要素，教導學生把音樂跟現實聯系起來，在現實生活中踐行德育思想。

例如，教授著名歌唱家閻維文的《兒行千里母擔憂》這一首歌時。課后，筆者布置作業，要求學生回到家里，要多與母親溝通，或者為母親分擔家務活。然后每人都要寫一篇與母親在一起的筆記，下一次課上課的時候交上來。通過這樣實際的方式，讓學生與自己的母親更親近，強化母親在學生心目中的偉大形象，從而在實際中對學生進行孝道教育，讓學生深切認識到孝道的重大意義。

總之，教師的任務不僅是教書，更要育人。音樂教師在音樂課堂教學中要努力進行德育教育滲透，陶冶學生的情操，培養學生優良的品格，使其身心得到健康發展。