芻議碩士研究生全面發展訴求下的分享障礙

李林朋

摘要： 在我國基礎教育改革中倡導合作學習、同伴輔導（Peer Tutoring），那分享對研究生的全面發展有什么影響呢？筆者認為分享是新時期影響研究生全面發展的關鍵因子，但當前對于研究生分享的研究幾乎是空白。本文聚焦碩士研究生在人際交往、心理健康、就業求職、學術研究等方面存在的分享障礙，全面分析了研究生分享障礙的主要原因，并針對性地提出了消除研究生分享障礙的舉措。本文的研究成果對于新時期開展研究生培養工作具有重要的指導意義。

關鍵詞：研究生；全面發展；分享障礙

研究生作為教育階梯的頂層，人才金字塔的塔尖群體，其未來必將承擔建設創新型國家和科教興國的重要責任。隨著經濟社會快速發展，已進入科技大更迭、文化大繁榮、信息大暴漲、知識大更新的時代，發展方式轉型，教育改革進入關鍵期，人才培養模式由單向灌輸向多元互動轉變，研究生培養由規模效應向內涵式發展轉變，且社會分工不斷細化，項目制度盛行，事情紛繁復雜，比歷史上任何一個發展時期都更加需要團結協作，需要分享。據學者研究，研究生的分享可提高研究生的創新意識，提高研究生的創新質量，促進研究生的創新成果產出。因此，為順應時代發展潮流，主動適應高等教育改革趨勢，滿足我國創新型國家建設需要，切實提高研究生培養質量，促進研究生全面發展，加強研究生的分享顯得十分重要。

一、分享障礙的重要表現

分享，是指與他人分著享受、使用、行使。語出清黃六鴻《福惠全書·雜課·牙稅》：與該房分享其利。分享對研究生個體的全面發展和研究生群體的質量提升有著重要的意義。分享可以消除人際交往之間的誤會，提升人際交往自我效能感，鞏固人際交往中的關系粘性，促進人際關系的和諧；分享可以有效預見心理失衡，有效排除心理壓力，有效消除心理障礙；分享可豐富研究生就業信息，拓展研究生就業視野，提高研究生就業素質和就業質量，提升研究生就業成功率；分享可以促使隱性知識轉化，豐富研究生的知識體系，促進學科交叉融合，拓寬研究生的科研視野，培育研究生的創新思維，改善學術氛圍，提高研究成果產出。但目前研究生群體普遍存在分享障礙的現象，主要體現在：一是人際交往方面。與導師交流頻率低，內容單一；生生關系不融洽；校外人際關系圈較窄。二是心理健康方面。缺乏傾訴的對象，缺乏傾訴的意愿，缺乏傾訴的藝術。三是就業求職方面。不共同準備，不共享就業信息，不交流就業經驗，不共同出擊。四是學術研究方面。缺乏與導師共同研究的主動性，缺乏與同輩交流的積極性，缺乏與“大家”交流的迫切性。

二、分享障礙的原因分析

針對知識分享的障礙因素分析中，有研究指出知識本身、知識分享的主客體因素是主要原因。同時也有學者從思想障礙、制度障礙和轉化障礙等方面進行深入分析。但針對于研究生全面發展訴求的分享障礙則少有研究。本文將從分享主體、高校、社會和歷史文化等四個方面入手，全面解讀阻礙研究生分享的深層次原因和內在聯系。

（一）分享主體自身的原因

1. 生源多樣。高校研究生中來源廣泛，背景各異，難形成統一的話語體系，對研究生分享構成了天然屏障。一是家庭背景不同，有發達城市、中等城鎮和貧窮農村的；二是畢業院校不一樣，有來自三本院校、省本高校、211和985高校；三是年齡層次不同，研究生的年齡跨度大，大部分處在22-35歲；四是經歷不同，大部分是應屆本科生直接考取，但具有1-3年工作經歷的研究生也占了一定的比例，有已婚的，也有未婚的。

2. 性格差異。研究生群體由于“三觀”發展比較成熟，性格特征比較穩定，擇友標準相對固定，交往觀念很難被改變。因此也就缺少分享的主動性和積極性。

3. 目標差異。在研究生群體中，部分同學理想信念淡薄，發展目標迷茫，且存在泛化的現象。據筆者訪談了解，依次有以下幾種常見的讀研目標：提升自己的綜合素質、改變較差的本科學歷、找一份好工作、喜歡本學科的科學研究工作。在不同的目標驅動下，研究生群體就會出現分化，群體間逐步形成隔閡，缺少共同語言。而同一目標群體中，又由于研究生本身的復雜性，給分享構成了很大的障礙。

（二）高校原因

1. 培養方式。一是我國高校研究生的培養實施導師負責制，直接將研究生劃分到某一導師門下，進行專屬管理，這容易導致研究生的交流局限于師門之內。根據教育部1997-2008年我國博、碩士生及導師人數統計數據，平均每位導師指導的研究生數逐年遞增，到2008年平均每位導師要指導8名研究生，實際上有的導師指導的人數遠遠不止8名。且我國高校行政化味道重，部分導師兼任行政職務，嚴重分流了指導研究生的時間和精力。且研究生大部分實行“放羊式”或“半圈養式”管理，沒有科研項目，師生缺乏固定的交流。二是研究生“寬進寬出”的培養方式也大大削弱了研究生分享的積極性。

2. 管理方式。通過對廣東省各大高校的官方網站調查發現，大部分高校缺乏就業分享和學術分享的常規平臺。偶有相關的專題網站，也僅限于信息發布的功能，沒有研究生的交流權限。同時，高校缺乏對研究生分享的激勵機制和規范化要求，研究生獲取的組織支持感不強，無法促使研究生主動分享“默會”知識，也無法保障分享的質量。

三、消除分享障礙的措施

（一）加強思想引領

研究生來源廣泛，目標迥異，因此要強化對研究生群體的思想引領，培育共同的價值理念，消除差異，相互接納。一是建立正確的歸因。研究生的歸因一般分為內控型和外控型。內控型的學生往往把人際交往的成敗歸因于自身的努力和能力，能夠提高人際交往的信心，產生積極的分享行為；二是發揮廣泛認同的價值觀的凝聚作用。如以習近平為總書記的黨中央提出的“中國夢”、社會主義核心價值觀、中國樂于分享的傳統文化等；三是強化研究生的換位思維。盡可能消除研究生作為獨生子女的性格劣根性，不以自我為中心，學會換位思考，尊重別人的意見和想法，建立牢固的人際信任關系。

（二）優化發展思路

我國高等教育由粗放發展向內涵式發展轉變，研究生的培養思路更要緊跟時代步伐，優化發展舉措，突破研究生分享瓶頸，暢通各條研究生分享路徑。一是加強研究生導師隊伍管理。導師作為研究生培養的第一責任人，肩負著研究生健康成長的重要使命。研究發現，導師與研究生溝通頻率不同，會使研究生的專業承諾存在顯著差異。要建立導師與研究生交流的激勵和考核機制，規范研究生與導師見面制度，拓展師生的非正式交往形式；二是完善學校研究生培養體制。打破研究生培養“寬進寬出”的培養模式，加強對研究生學術成果產出的要求，倒逼研究生群體之間的知識分享。要動態更新研究生的培養方案，建立跨學院、跨學科的課程選修制度，探索彈性學制的使用，充分尊重學生的學習意愿，激發研究生跨學科交流分享的動力。

（三）創造分享平臺

現在很多高校針對研究生婚戀壓力，專門舉辦了“單身舞會”、“交誼晚會”等活動，受到了研究生的熱烈歡迎，也成為促進研究生人際交往的品牌活動；二是建立心理聯絡平臺。研究表明，在一個人心理失衡前的某一個時間段，采取適當的外部干預措施，其成功率在86%以上。要完善高校心理咨詢體系和幫扶制度，開設“朋輩聊天室”，開通24小時的心理健康服務熱線。可以設置班級心理觀察員、心理聯絡員，讓研究生遇到心理問題時能找到傾訴的對象和傾訴的場所；三是建立就業的分享平臺。要改變傳統的就業輔導方式，采用分享互動的形式。在就業指導形式的調研中，54.4%的研究生希望能夠通過與師兄師姐和畢業校友進行經驗交流的方式進行，17%的研究生希望能通過“小團體輔導”的形式進行”、15.1%的研究生選擇“個體咨詢”、高校常規途徑的“就業指導課”被排在第四位13.5%。要充分利用網絡分享的優勢，完善校園就業信息網和校園BBS就業欄目的建設，建立院系多樣化的就業信息交流平臺，構建班級的就業分享網絡工具，實現“三位一體”的平臺建設，開展“無縫式”分享，隨時隨地交流。

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責任編輯邱麗