運用多元智能進(jìn)行單詞的趣味教學(xué)

羅曉怡

多元智能理論指出每個人都擁有多種智能，但每種智能的發(fā)展是不平衡的，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)活動中必然存在各種智能差異。因此，從多元智能的角度看，英語教學(xué)的目標(biāo)，就是要按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量的語言活動，從不同角度實踐多元智能理論，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的不同智能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、實踐多元智能理論，運用多種方法呈現(xiàn)新單詞

1. 運用實物和圖片呈現(xiàn)法，開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能。教學(xué)apple一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受，耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，從而可以跟著發(fā)音。

2. 運用動作呈現(xiàn)法，開發(fā)學(xué)生的身體運動智能。所謂的動作呈現(xiàn)法，就是我們經(jīng)常說的“全身反應(yīng)教學(xué)法”，即TPR。如學(xué)習(xí)playing basketball，playing volleyball等，學(xué)生開始可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式表達(dá)單詞的意思。

3. 運用詩歌、繞口令、英語歌曲，開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能。如在warm up部分，安排一些英語歌曲或繞口令，讓學(xué)生在唱唱跳跳中輕松地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，讓音樂、節(jié)奏智能較強(qiáng)的同學(xué)，能夠利用自己的智能強(qiáng)項學(xué)習(xí)英語。

4. 運用謎語和游戲、趣味數(shù)學(xué)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。學(xué)習(xí)數(shù)字13～19時，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞的共同點，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字都是以teen結(jié)尾的。再讓學(xué)生聽：four/fourteen，six/sixteen，seven/seventeen，nine/nineteen，學(xué)生自行總結(jié)，這幾組單詞的后一個單詞，都是在個位數(shù)的后面加上teen組成的。

二、實踐多元智能理論，運用各種手段鞏固單詞

1. 開發(fā)音樂節(jié)奏智能，鞏固單詞的記憶。教材中有圍繞對話內(nèi)容專門編設(shè)的歌曲和小詩，當(dāng)教到動物類時，選編了“Old MacDonal had a farm”，學(xué)生們通過輕松愉快的演唱加深了對動物類單詞的記憶。我們還可以把各類單詞設(shè)計成繞口令等形式，輕松、有趣的說唱、誦讀能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

2. 開發(fā)視覺空間智能，鞏固單詞的記憶。視覺空間智能即準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力。學(xué)生模仿教材中的畫面，用手?jǐn)[出circle，triangle，square，rectangle等形狀，能加強(qiáng)視覺空間智能的訓(xùn)練，也促進(jìn)了學(xué)生對語言的掌握。

3. 開發(fā)人際交往智能，鞏固單詞的記憶。人際交往智能即理解別人的感情，并做出正確反應(yīng)的能力。我們可以設(shè)計一些通過小組合作完成的活動，例如讓學(xué)生們畫自己喜歡的衣服圖畫，接著相互描述，競猜對方同學(xué)的衣服圖畫。

4. 運用聽聽畫畫開發(fā)視覺空間智能，鞏固單詞的記憶。低年級可多用聽聽、畫畫、涂色開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能：“Draw an apple. Color it red.”“Draw a banana.Color it yellow.”高年級可運用聽短文、畫圖的活動來開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能：“First，draw a big tree in the middle of the picture. Then，draw a bird in the tree. Draw a girl under the tree. Shes reading a book. Now draw a boy on the right side of the tree…”

三、實踐多元智能理論，傳授巧記單詞的方法

1. 開展小組競賽記單詞。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘，然后就聽寫，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，被譽為“記憶力強(qiáng)者”。3分鐘不能通過的，重新背一遍。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做“記憶力強(qiáng)者”。

2. 注意歸納，找出共同點。教學(xué)生four這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞your，因而我們可以先把four和your同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察有什么相同之處。

3. 分音節(jié)記較長的單詞。例如記watermelon這個單詞，就可以這樣分：water—melon.

4. 巧用遺忘規(guī)律，重現(xiàn)鞏固單詞。遺忘的規(guī)律是先快后慢，我們必須引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯，加深印象。講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)。課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

5. 單詞學(xué)習(xí)的評價。具體來說，是對聽、說、讀、寫四方面能力的評價，再具體一點，寫可以分為抄寫和聽寫兩部分。這樣綜合地評價，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生英語綜合運用能力的提高。學(xué)生從評價當(dāng)中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。此外，還可以增加小組評價，評價學(xué)生是否在競賽中團(tuán)結(jié)合作等。

責(zé)任編輯魏文琦