試論高中思想政治課程資源的整合與開發

黃舉泮

思想政治課程資源與其他課程資源相比較有著自身的一些特點，這也使得思想政治課程資源在整合、開發以及利用上具有著一定的特殊性，并且與時代發展有著更為緊密的聯系。同時，思想政治課程資源整合與開發的有效性，相較于一般的知識或技能性課程，對學生全面成長具有著更為重要的作用，這也就要求當前思想政治教師應更加注重思想政治課程資源的整合與開發，提高思想政治教學的有效性。

一、當前思想政治課程資源開發所存在的不足

1. 課程資源開發意識與能力不足

由于受到傳統應試教育的思維影響，當前高中思想政治教育中，仍存在著以考試為中心的現象，更注重知識記憶與應試能力培養。思想政治課程資源大都沿用傳統資源，或根據近年高考動向進行開發與選取，全面性的課程資源開發意識薄弱，對教材的依賴較為嚴重，也使得課程資源十分單一。同時，作為重要課程資源開發者的教師，不注重自身課程資源搜集與開發能力的提升，使得在課程資源開發能力方面十分薄弱，綜合導致課程資源開發與利用效果不理想。

2. 課程資源開發存在模式化誤區

一些教師認為思想政治課程資源應從教材出發，通過其他內容對教材資源進行補充，以提高教材資源所發揮的價值，因而針對教學課程反復分析和研究一些公開課、示范課、教育專家講座等，同時，對于思想政治教育理論與知識性的課程資源過度重視，而忽略背了觀念、意識、道德、情感、價值觀念等各類隱性資源的搜集與應用，使課程資源開發走入一個模式化的誤區，不僅難以保證課程資源的豐富性，也容易忽略學生的主體地位，導致思想政治教學質量下降。

3. 課程資源應用缺乏共享性

當前一些高中對于思想政治學科的重視僅僅集中于高考內容方面，除了對高考應試知識內容的教育給予了足夠的支持外，在一些課程資源及相應共享渠道建設方面相對滯后，沒有建立系統的課程資源庫，而專門為思想政治學科提供的專用教室更是較為缺乏。同時，社會方面也缺乏針對學生的思想政治課程資源獲取和利用渠道，加之對學生引導方面的不足，使得思想政治課程資源在學生方面的共享性十分缺乏，而對于資源開發者而言其共享水平也相對較低。

二、思想政治課程資源整合與開發的有效途徑

1. 進一步深入開發學校課程資源

學校課程資源是與思想政治教學活動關系最為密切也是最能夠直接發揮作用的課程資源。首先，教師在開展教學活動時應注意向學生補充教材知識意外的其他各方面相關知識內容，如政治、經濟、社會人文知識等，讓學生在潛移默化的過程中，逐步培養思想政治素養。其次，學校應加大思想政治課程資源整合開發方面的投入，在條件允許時建立思想政治學科專用教室以及現代化的課程資源庫和共享平臺，讓學生能夠通過相應平臺與渠道接觸到更多的資源與信息，更好的提升學生思想政治學習的有效性。

2. 依托各級教研部門、相關出版社和網站整合教學資源

各級教研室部門由于工作的性質，經常進行各類教研活動，掌握著各種課程資源，如學生開發的各類調查小報告，各種調查數據，開展各類師生競賽活動所保存的課件、音視頻、教學設計等課程資源非常豐富；有關為思想政治課教材服務的出版社，有著龐大的專家隊伍，如人民教育出版社思想政治教材專家隊伍，手握更多的課程資源，他們經常組織各類專題教材培訓活動，收集各類數據，修改教材和編寫各種教學輔助資料，這些課程資源科學性強，來源權威，是思想政治課教學不可或缺的課程資源。當然，如何使用，需要教師結合本地學生實際，進行整合并作出取舍，不能照搬照抄。

3. 有效利用家庭課程資源

家庭是學生人生的第一所學校，家庭中也存在著多樣的思想政治課程資源。家長的自身修養可以言傳身教地影響子女的品德形成、個性發展和行為習慣的培養。家長可以和孩子一起討論一些社會現象，帶領孩子接觸社會，參加社會實踐，讓孩子在實踐中形成自己的思想道德認識。

4. 充分整合和發揮社區資源的積極作用

社區是社會組成的基礎單位，也是思想政治與道德意識展現的重要場所，學校應組織和引導學生更多的從社區中發現思想政治的課程資源，通過與社區的合作，將社區作為學生思想政治教育的重要課堂，利用社區空間為學生提供了解和學習精神文明、社會人文知識與內容的渠道與平臺，并通過樹立社區思想道德模范人物形象，為學生樹立良好的學習榜樣，引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀與世界觀。

責任編輯龍建剛