例談小學古詩中的詞類活用

內容摘要：古詩是小學生了解中國傳統文化的最重要的文學體裁，也是接觸文言文的最直接的語言材料。由于古詩創作有嚴格的格律要求，使得古詩中的一些實詞出于格律的要求和表現藝術效果的需要，往往出現詞類活用現象。現以小學生必背古詩為例，試對其中的詞類活用作簡要分析。

關鍵詞：小學古詩 詞類活用 語法

中國文化源遠流長，博大精深，中國古典詩詞是中國傳統文化的重要載體之一。在人教版新課標小學語文教材中共收錄古詩詞58首，這些古詩詞是小學生認識中國傳統文化，吸收民族文化智慧的最直接資料，也是培養小學審美情感的最佳文學體裁之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）在“階段目標”中對小學各學段的古詩文誦讀篇目數量作出了明確的規定：第一學段（1～2年級）背誦優秀詩文50篇（段），第二學段（3～4年級）背誦優秀詩文50篇（段），第三學段（5～6年級）背誦優秀詩文60篇（段）。從整個小學階段要求學生們誦讀的古詩詞數量就可看出，小學古詩詞在小學語文教學中有著重要的地位和意義。

《語文課程標準》在“實施建議”中指出“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。”但由于古詩在創作中受到平仄、押韻、對仗等格律方面的要求，因此古詩中的詞類活用現象較為常見。為了能更準確地理解古詩的大意，應該對古詩中的詞類活用這類語法常識有清楚的認識。所以，本文擬以小學教材選錄和必背古詩篇目為例，對小學古詩中的詞類活用現象進行簡要分析論述。以期對小學古詩閱讀和教學有所幫助。

詞類活用，是指某些詞在一定的語言環境中臨時改變其固有的語法功能，而具備了其他詞類語法功能的現象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，主要包括名詞、形容詞、數詞活用作一般動詞，名詞活用作狀語，使動用法和意動用法等。通過對小學古詩中的詞類活用例句進行分析整理，概括出了其中的詞類活用現象。

一.使動用法

使動用法是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思，即此時謂語動詞表示的動作不是主語發出的，而是由賓語發出的。使動用法是古漢語中一種簡潔的特殊表達方式。例如：

（1）天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。（北朝民歌《敕勒歌》）

詩中的動詞“見”讀作“xiàn”，不讀 “jiàn”，“顯現、出現”義。“牛羊”在詩句中作動詞“見”的賓語，卻是“見”動作的發出者，“見牛羊”正確釋義為“使牛羊顯現”。

（2）解落三秋葉，能開二月花。（李嶠《風》）

“三秋葉”“二月花”在句法層面上是動詞“落““開”的賓語，在語義層面上是“落““開”動作的發出者。因此，動詞“落”“開”在詩句中是使動用法，義為“使……凋落”“使……盛開”。

（3）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（王昌齡《從軍行》）

形容詞“暗”為“暗淡”義，在詩句中后有賓語“雪山”，且賓語具有“暗”的特征，符合形容詞使動用法的語法特征。“暗雪山”義為“使雪山變得暗淡”。

（4）春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》

形容詞“綠”后面帶有賓語“江南岸”，且賓語代表的事物具有“綠”的性質，“綠江南岸”的正確釋義應為“使江南岸變綠”。例句中的“綠”為形容詞的使動用法。

在古代漢語中，使動用法主要包括動詞的使動用法、形容詞的使動用法和名詞的使動用法，例（1）（2）為動詞的使動用法，例（3）（4）為形容詞的使動用法。在小學古詩詞中我們尚未發現名詞的使動用法的用例。

二.形容詞活用作動詞

把表示某種性狀的形容詞按動詞的語法規則使用，并表示與該性狀相關的行為變化。即形容詞活用作一般動詞就是形容詞作謂語且帶了賓語，又不是使動、意動用法。這就是形容詞活用為動詞。例如：

（1）莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（陸游《游山西村》）

形容詞“足”在詩句中作謂語，且后面帶有賓語“雞豚”，臨時具有了動詞的語法功能，活用作動詞，義為“備足”。“足雞豚”的正確釋義為“備足了豐盛的菜肴”。

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

“盡”原為形容詞，“完”義，在詩句中前有副詞“更”修飾，后有賓語“一杯酒”，臨時活用作動詞，意義為“喝完”。“更盡一杯酒”的準確釋義為“再喝完一杯酒”。

（3）槲葉落山路，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）

形容詞“明”，為“明亮”義。在詩句中，后有賓語“驛墻”作其支配對象，臨時具有謂語的語法特征，活用作動詞，義為“照亮”。

三.名詞活用作狀語

名詞活用作狀語，是指名詞在動詞之前，對動詞起修飾、限制作用。在小學古詩詞中名詞活用作狀語僅有時間名詞、方位名詞活用作狀語的類型。例如：

（1）勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

詩句中的方位名詞“西”置于動詞“出”之前，對其進行修飾，表示動作“出”的方向，譯為“向西”。

（2）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

句中的時間名詞“夜”置于動詞“入”之前，表示動作發生的時間，譯為“在夜晚”。

（3）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

方位名詞“西”在詩句中活用作狀語，表示動詞“辭”發生的方位。名詞性短語“煙花三月”在詩句中修飾動詞“下”，表示動作發生的時間，活用作狀語，譯為“在煙花三月”。

（4）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物《滁州西澗》）

普通名詞“澗邊”和名詞性短語“深樹”在詩句中活用作動詞謂語“生”和“鳴”的狀語，表示動作發生的地點，譯為“在溪澗邊”“在幽深的樹叢中”。

在小學生古詩中名詞活用作狀語的詞類活用現象，以方位名詞和時間名詞的活用用例居多，普通名詞活用作狀語的用例較少。

四.名詞活用作動詞

名詞在言語環境中，臨時具有動詞的語法特征，在句中作謂語，后帶賓語，或者前有狀語修飾，這時名詞就活用作動詞。例如：

（1）鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王賀《社日》

詩句中“柵”本為名詞“柵欄”義，在詩句與后面的動詞“棲”相呼應，活用作動詞，義為“滿柵”。“豚柵”義為“豬滿圈”。

（2）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風！（杜甫《江畔獨步尋花》）

句中的方位名詞“東”，前與名詞“江水”并列使用，兩者之間不是修飾關系，而是陳述關系，名詞“東”臨時具有了動詞的語法特征，活用作動詞，根據前后文意的聯系，譯為“向東流”。

（3欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

名詞“目”前有能愿動詞“欲”修飾，且有前置賓語“千里”，臨時具有動詞的語法特征，活用作動詞，為“看”義。整句詩的意義為“想要看盡千里外的風光”。

五、形容詞活用作名詞

形容詞言語環境中處于名詞的位置，臨時具有名詞的語法特征，這時形容詞便活用作名詞。例如：

（1）一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。（王安石《書湖陰先生壁》）

形容詞“綠”在詩句中置于介詞“將”后，作動詞“繞”的支配對象，臨時具備了名詞的語法特征，活用作名詞，根據上下文的語義聯系，可譯為“綠的田地”。形容詞“青”在詩句中作動詞謂語“送”的賓語，活用作名詞，可譯為“青翠的山色”。

（2）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

形容詞“綠”“紅”分別置于動詞“映”前后，作謂語動詞的陳述主體和支配對象，作主語和賓語，活用作名詞。依據全詩的大意可譯為“綠葉”“紅花”。

在分析古詩中的詞類活用現象時，值得注意的是詞類活用現象易與詞的兼類現象混淆，應該加以仔細辨析。在古代漢語中，每個實詞一般都屬于一個固定的詞類，某個詞為甲類詞，在特定的言語環境中臨時具有乙類詞的語法特征，這種語法現象為詞類活用。而詞的兼類是指某詞同時具有甲乙兩類詞性。

因古詩格律的要求，小學古詩中的詞類活用是較為常見的古漢語語法現象，為了能幫助小學生更好地閱讀理解古詩，我們有必要對其進行了解和認識。

參考文獻

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（作者介紹：劉愛玲，大慶師范學院教師教育學院講師，主要從事古代漢語研究）