作文三十六計之“解題計”

在學(xué)習(xí)寫作文的時候，老師總會強調(diào)圍繞“中心思想”進行寫作，也就是說，我們要確定一個觀點或是一種基調(diào)，然后再圍繞這個中心進行選材。

具體到寫人作文，我們一般會先確定自己是要贊美一個人，還是要批評一個人，然后再選擇“正面事例”或是“反面事例”。

但是，我們只能這樣寫人嗎？對每一個人，我們都能準確地給他們貼上一個標簽嗎？人的性格是復(fù)雜的，每個人都既有優(yōu)點，又有缺點，還有一些我們很難得出結(jié)論的特點。寫出人物的“多面”及“立體感”，對大作家來說也不是一件容易的事，何況對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說呢？

小學(xué)生寫人，真的只能讓人物形象簡單化嗎？先讓我們來看看這篇作文吧——

王老師=？

文/ 宋欣迪（“創(chuàng)新作文網(wǎng)”網(wǎng)名：愛你の櫻の少女）

王老師為什么會等于一個問號呢？因為呀，我不知道王老師究竟是好還是“壞”，所以只能打個問號啰。下面，就讓我來舉例說明吧！

例1：王老師一向?qū)ξ覀兒車栏瘢慨斘覀償?shù)學(xué)題沒有做對，或數(shù)學(xué)考試沒考好，王老師都會把我們“請”到辦公室，好好“教育”我們一番。如果她實在太生氣，還會說我們是榆木疙瘩腦袋，只會呆坐在那里，不知道做題看書。只要誰一聽說自己要去王老師辦公室，就會害怕得直發(fā)抖。王老師讓我們在遇到不會做的題時給她打電話，可每次我不得不給王老師打電話時，我的聲音便會不由自主地顫抖起來，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只要再眨兩下眼，淚水說不定就會掉下來了。看來，我對王老師的嚴格真的很“過敏”呀！

難道王老師就是一個“壞”老師嗎？當然不是，我還有別的例子呢。

例2：王老師的課講得非常好，特別吸引人，而且，她總會在下課之前將課講完，從不拖堂，也不會像其他老師一樣，老是要占用音樂、美術(shù)等副科的時間。除非是萬不得已，并且同學(xué)們一致同意，她才會去征求副科老師的意見。

例3：有一次期中考試，全班同學(xué)都沒考好，沒有一個上90分的。隔壁班90分以上的有四五個，我們班真是沒法兒比。這回王老師沒把我們“請”到辦公室（大概是夠資格去辦公室的人太多，忙不過來吧），而是和全班同學(xué)一起開了個交流會。她在會上宣布：“以后你們有不會的題，即使是下課也可以過來問我。如果有哪道例題你們沒有聽懂的話，可以讓石林（數(shù)學(xué)課代表）來告訴我，我重新再講。你們對我的教學(xué)有什么意見或是建議都可以在下課之后去我辦公室對我說。”看到王老師態(tài)度這么真誠，下課后，我們壯著膽子提起建議來：“王老師，能不能在班里組織幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組長每天給我們出幾道數(shù)學(xué)題當作數(shù)學(xué)家庭作業(yè)？”“王老師，收作業(yè)的小組長還要查看組員背書的情況，那樣太累了，能不能專門再找一個同學(xué)來檢查？”……對我們的提議，王老師一 一作答，有些建議當場就得到了肯定。看到王老師這么重視我們的意見，我們又感動又激動，覺得渾身上下充滿了學(xué)好數(shù)學(xué)的干勁。

看來，王老師的“壞”肯定是比不過王老師的“好”。所以，我決定了，將《王老師=？》這個題目改成《王老師=我們的好老師》，大家同意嗎？

新疆裕民縣人民醫(yī)院家屬樓

“解題計”第一步：確定“題面”

你一定寫過“助人為樂的×××”“讓我敬佩的×××”這樣的寫人作文，這類作文里寫到的，往往只是人物的一個突出方面。當一個人物的性格比較立體、特點比較豐富時，這個人物就可以成為你的“題面”。比如，一個助人為樂的人也可能特別害羞，或者很“二次元”；一個在學(xué)習(xí)上讓你敬佩的人，也可能情商不高，與大家相處得不太融洽。另外，如果一提起某個人，你一下子不知道該怎么形容他，那就意味著，他也很適合做“題面”喲。

“解題計”第二步：引出“論據(jù)”

那么，我們該怎樣列舉論據(jù)，并用論據(jù)來塑造人物形象呢？方法很簡單，那就是——連鎖反應(yīng)，也就是，用一條論據(jù)引出下一條論據(jù)。比如，范文的小作者先列舉了王老師“不好”的例子，再從這個例子，引出了與之相反的一個“好”的例子，繼而又引出了一個“更好”的例子。比較了三個例子之后，小作者總算得出了科學(xué)的結(jié)論。

所以，只要你能舉出第一個例子，也就是你的初步結(jié)論，再加上一點推理，后面的事例就會連綿不絕地出現(xiàn)啦！

我的題面是：爸爸是個（ ）爸爸。我的初步結(jié)論：爸爸是個自私的爸爸。

我的論據(jù)一：爸爸一下班回家就玩兒手機，我想給他說說學(xué)校里發(fā)生的事，或是問他問題，他總是愛理不理的，要不就是“嗯嗯”幾聲，一聽就知道在敷衍我。

我的論據(jù)二：爸爸特別喜歡看球賽，只要有球賽，他就會霸著電視機不放，誰也別想換頻道。有一次，我想看我最喜歡的“跑男”，他卻說：“網(wǎng)上一會兒就有了，你晚點上網(wǎng)看。”可球賽也會重播啊，他干嗎不等重播的時候再看？

論據(jù)指引：然而，爸爸真的很自私嗎？有沒有爸爸不自私的事例呢？

我的論據(jù)三：每次網(wǎng)上有什么優(yōu)惠活動，爸爸就會積極參加，不過，他一般只給我和媽媽買東西，比如我的文具、零食、書籍，媽媽的化妝品、保養(yǎng)品，還有我們的衣服。他很少給自己買東西，他還說，為我和媽媽花錢很開心。

我的論據(jù)四：媽媽工作的地方離家里比較遠，所以，接送我上興趣班的任務(wù)就落到了爸爸肩上。爸爸除了喜歡看球，也喜歡和同事、朋友約著一起踢球，但只要我有課，他就會推掉別人的邀約，“兢兢業(yè)業(yè)”地接送我。

我的分析：爸爸雖說有“手機依賴癥”，時常會忽略我的感受，但他也用手機給我和媽媽買了很多價廉物美的東西；爸爸雖然有時會霸占電視，但他也為了我犧牲了自己的時間。

我的結(jié)論：爸爸在情感方面的確有點兒自私，但在花錢的時候很大方，在“執(zhí)行任務(wù)”的時候，也不吝惜時間。所以，爸爸是個基本合格，但在親子交流方面仍需改進的爸爸。

“解題計”第三步：題目“變身”

現(xiàn)在，這道“題”已經(jīng)基本解答完畢，該把“解題”的過程以及最后的“答案”變成一篇真正的作文了。

既然是“解題”，標題可以圍繞“解題”來提煉。你可以選擇簡單的創(chuàng)意，例如：《我的爸爸是問號》《我的爸爸合格嗎》；也可以稍微大膽一點兒，讓標題更加獨特，例如：《爸爸=（ ）+（ ）》——這樣的標題還能給你提供作文小標題的線索。例如，你可以把文章分成兩部分，每一部分冠以以下兩個小標題：

爸爸=自私+慷慨

列舉爸爸手機依賴癥的事例+給家人購物的事例。

爸爸=霸道+犧牲

列舉爸爸霸占電視機和為送孩子上學(xué)不去踢球的事例。

這樣，一個生動立體的爸爸形象，是不是就出現(xiàn)了？