作家教寫作文

孫衛衛

阮一葦的作文成績最近提高得飛快，快得讓人都不敢相信，因為他原來的作文寫得實在太爛了。以前作文課上，毛老師每次都把喻墨涵的作文當做范文點評，每次都批評阮一葦寫的作文，說他胡編亂造。現在阮一葦也有作文被當做范文點評了，毛老師表揚他作文寫得有理有情。

我們問阮一葦作文水平提高的訣竅，阮一葦開始并不愿意透露，在我們的再三追問和恐嚇下，他才說出了真相。

這一切源于他認識了一位作家。

阮一葦這個學期參加了市小作家協會舉辦的函授培訓班。函授，就是以信函或其他媒介進行溝通和學習的過程。當然，現在主要是通過電子郵件。按照要求，阮一葦每個月給導師發去一篇作文，導師及時給予評點，然后反饋給阮一葦。同時，導師也會結合阮一葦的實際寫作水平，給他推薦一些書，讓他閱讀。

這樣輔導了三個月，他們來來回回也發了不少郵件，又因為都在同一個城市，阮一葦和他的爸爸都希望能見見這位導師。正好導師也有空，就同意了。

阮一葦說：“這是我第一次見到真正的作家。沒見面之前，我覺得作家可能不好接近，一見面，什么顧慮都沒有了，因為作家太和藹可親了。”

阮一葦的爸爸和導師年齡相仿，也愛好文學，這就和導師有了不少共同話題。比如，他們小時候都喜歡同一本作文雜志，當時報刊很少，作者的名字和一些文章的內容到現在他們都記得。他們倆越談越投機，阮一葦都插不上話，好像他們兩個人才是今天的主角。

后來，作家才想起阮一葦，他說：“我很不喜歡‘導師這個稱呼，頂多叫‘輔導老師。叫輔導老師，我也是受之有愧。我確實也不能給你輔導什么，我只能結合自己寫作的體會，給你講一講寫作時需要注意的地方。”

那天去見作家的時候，阮一葦帶了一篇作文，作家看完說：“你的這篇作文已經很好了，如果要更進一步，是不是可以考慮怎么讓標題更吸引人。現在的標題太直白，不吸引人，還有一點就是不太準確。你寫的作文是《讀書成就了夢想》，成就什么夢想？從文中看不出來。你在文章中寫道，‘讀書給了我營養，給了我力量，你可以舉一些例子，有了鮮活的例子，別人就容易記住你文章的內容。”

作家還說：“如果讓我寫這篇文章，我不會寫得這么全面。我會抓住一個重點，比如我只寫我讀了《三國演義》將近20遍這件事，把它寫透，寫得好玩一些，相信大家都會產生非看不可的興趣。”

阮一葦喜歡小說《三國演義》，他確實看了無數遍，同名電視劇每次重播，他也都會看。

作家告訴阮一葦，這么多年，對他的寫作產生影響的有很多人和很多話，但是最早影響他的是上海作家任大星曾經說過的一段話。任大星先生曾說：“文章大都是寫給別人看的。如果你的文章寫的盡是一些別人想得到、說得出的東西，誰還會對你的文章產生非看不可的興趣呢？所以，小學生寫作文，也應該懂得：要盡最大的努力去寫自己的切身感受、體會和見地。”

作家告訴阮一葦，以后如果遇到一個作文題目，可以先想一想，大多數人會怎么寫，自己呢，要從其他角度入手，從一開始就要與眾不同。還有，寫作文就像是說話，不要著急，寫完一句話，想好了再接著寫第二句話。作家說，這是他大學老師教他的，他一直很受用。

阮一葦是一個足球迷，讓他沒想到的是，作家也是一個足球迷，也經常看球賽。聊起剛剛結束的一場比賽，他們又有了新的話題。阮一葦說了他的看法，作家說：“你應該寫下來，發表出去，引起大家的注意，對你也是一次練筆。”

這樣隨便聊天的結果，就是大家都很放松，阮一葦也不把作家當導師看，而是當自家的叔叔。

阮一葦說：“我們家附近的地鐵站有一個閱報欄，長期不更換報紙，有的報紙還是一年前的，我想就此寫一篇作文，不知道可不可以？”

作家說：“可以，當然可以！你寫好后發給我，我幫你修改一下，然后推薦給報社。”

結果，《北江晚報》很快把這篇作文登出來了。文章見報的第二天，閱報欄的報紙全部換成了新的。現在閱報欄的報紙每周都更換，因為閱報欄里的報紙是區里辦的，刊登的又都是區里的事，所以，每天都會有不少人去那里看報，過路的、等車的人也會去看一看。

這是我們班的同學第一次在公開出版的報紙上發表文章，雖然只有豆腐塊那么大的版面，但是毛老師給了阮一葦很大的鼓勵。阮一葦也放出話來，等收到稿費，一定請大家吃飯。

作家經常給阮一葦寄書，有作家自己寫的書，也有作家特意為阮一葦買的書。

作家的書，都有簽名。

看到簽名，我們才知道輔導阮一葦的是大名鼎鼎的安大作家。我說：“你怎么不早告訴我們作家的名字呢！”他說：“這是我新學的一種寫作手法，把驚喜放到最后，為的是出其不意，這樣就會產生意外的效果，你是不是感到很意外？”