山海特色課程 搭建測評新舞臺

山東省青島市第二十六中學 張乃文

山東省青島第二十六中學坐落于美麗的山海名城青島，是一所崇尚人文的現代化示范學校。學校注重學生個性特長發展，為每個孩子搭建成長舞臺，不斷為學生打造成功階梯。

新課改以來，學校結合《青島市促進中小學生全面發展“十個一”項目行動計劃》，以豐富的社團課程、完善的儀式課程和系統的校本課程，提升學生的審美素養，陶冶情操，溫潤心靈，培養具有健全人格、健康體魄、才藝廣泛、崇尚勞動和具有社會責任感、創新精神、實踐能力的德智體美勞全面發展的青島二十六中學子。

在全面落實教育部《中小學生藝術素質測評辦法》的過程中，學校打開學校的邊界、打開學科的邊界、打開學習的邊界，探索出了“以測促學、以踐激趣、以點引面”的藝術素質測評模式，走出了一條“山海為琴·美為旋律”的新時代中學美育特色之路。

一、以測促學，修身育人，熔煉正確價值理念

“美育是未來的教育學，教育要追求‘第七感’，即美感，培養‘完整的人’?！比缡?，藝術教學成敗的測評點也不完全在中考、高考，而在學生走入社會多年后所在的位置。

青島第二十六中學依托《青島市中小學生藝術素質測評實施方案》，首先為學校藝術素質測評工作進行了定位——為發展而評價、在評價中互享、在互享中促進。為此，張艷校長帶領音美組全體教師明晰了基本的工作思路：測評要結合學校山海特色，配合學校以德育教、以德促教理念，反映學生在初中三年期間藝術素養的提升經歷，真正讓測評提促學校美育教育水平的改革發展，真實記錄并真正提升學生藝術素養發展歷程。

“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”。在上述理念指導下，我們深入研究《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）、《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）、《教育部關于印發〈中小學生藝術素質測評辦法〉等三個文件的通知》、2011年頒布的全國普通中小學義務教育音樂、美術課程標準，結合《青島市中小學生藝術素質測評實施方案》和學校山海稟賦教育資源，制定了《青島第二十六中學學生藝術素質測評方案》。

（一）記錄成長，建立個人藝術檔案，測出時間的尺度

基于測評方案，藝術學科的老師們為學生從入校開始建立個人藝術檔案，詳細記錄中學三年中的藝術活動經歷和藝術素養的提升。從視覺到聽覺，從舞蹈到歌唱，學生們的音樂檔案中，總是充滿了獨特而旖旎的景色，學生們是生活魅力的發掘者，藝術妙想的表達者。

（二）轉變角色，交流師生藝術體悟，測出空間的廣度

老師們立足課堂、走下講臺、交換思維、融為一體，引導學生開展“浸入式學習”“代入式探索”，進而激發學生自發學習探索的內驅力。無論是美術學科的“名畫解讀”“向大師致敬”“感動的瞬間”作品展，還是音樂學科的“班級音樂會”“音樂知識搶答賽”“我是小小講解員”等活動，無論是從學習到助手，還是從模仿到創造，師生一同懷揣奇思妙想，成為知行合一的思考者，未來藝術的創造者。

（三）校本課程，豐富學生審美體驗，測出課間的效度

青島第二十六中學研創的《樂美山?！匪囆g校本課程，在國家課程的基礎上，圍繞“探究教學評價改革，規范教學常規管理，促進教學優質發展”的教學主題，結合市南區《海之韻》特色海洋教材及我校歷經十年探索的“每周一曲”“每周一歌”“每周一畫”成功經驗編寫而成。

本課程面向全體學生，旨在讓學生在初中階段知道100首樂曲，會唱100首歌曲，看懂100幅名畫，以此豐富學生的審美體驗，奠定學生基本藝術素養。不管是晨彈、午間廣播、校園文化設計，還是藝術節、感動十四歲、初三畢業典禮等各項活動，學生均能在課堂內外，隨時可聽音樂，隨地可見畫作，耳濡目染、潤物無聲。

二、以踐激趣，盡善盡美，激發學生探究興趣

“美育的過程，是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。其間，學生不斷被熏陶、感染，于潤物無聲中提升綜合素質?！彼囆g素質測評分為基礎指標、學業指標和發展指標。其中基礎指標包括課程學習和課外活動。

青島二十六中豐富的山海特色課程包括“三感”（初一“感動十四歲”、初二“感悟青春”、初三“感謝成長”）系列主題教育活動、儀式課程、學科整合課程、各類社團課程、校園節日課程等，為學生提供了豐富的實踐機會和展示平臺，提升了學生的綜合能力和藝術素養。

（一）發現問題，回歸課堂，以行證信

心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生在參與實踐與展示中，不僅提升了能力、開拓了眼界，更能發現不足。這時候學生回到課堂中，會激發出強烈的探索欲望，使得一個個實踐過程中發現的困惑在課堂中迎刃而解，使得一個個心底的“問號”變成一個個眼前一亮的“感嘆號”，進而形成濃厚的學習興趣。

（二）有教無類，因材施教，以動養性

每一位青島二十六中學子從入校伊始，就開啟了體驗與參與學校特色課程的過程。舞臺上，每一位學生都可以作為主持、合唱、朗誦、舞蹈、戲劇、樂團的參與者，展現個人才藝；走廊間，揮灑才情的繪畫、手工創造的作品、富有文化的設計隨處可見、隨手可得；社團中，有專長的學生與投契的人們一起，做自己喜歡的事情，實踐課堂所學、展示個人所長，進而捕獲自然的探索樂趣。

三、以點引面，美美與共，以美升華藝術測評

如果美育完全等同于技巧教育，那么美育就與對“機器人”的調試沒有分別。當代教育語境中，學生早已不再是“接收知識的機器”。從學生角度來說，環境影響只是實施美育的一個方面，而且還是比較外在的方面。實施美育的內在方面，在于學生的自主學習以及以學生為中心的學習。增加新課程和改善教育方式固然重要，但更重要的是提供相應的設施和指導，給學生搭建更多更好的自我學習平臺，激發他們的興趣，滿足他們的需求。

（一）讓課堂中的“小老師”身先示范、啟迪點化，發現“美”的意趣。

初中生有較高的探究性學習能力，大多數學生都有藝術學習經歷，對藝術方面也有獨到的見解。課前二分鐘是學生的舞臺，他們選擇自己喜歡熟悉的作品，或唱或跳、或講或畫，豐富了知識，提升了能力。課堂中，老師們以學案為抓手，循循善誘、諄諄教導，引導學生自主探究、展示，并讓“小老師”把自己學習或者練習的經驗分享給同學們，起到“三人行必有我師”的作用。

（二）讓社團中的“小專家”開導心靈、啟發領悟，涵養“美”的情懷。

社團是學生素質拓展的載體，參加社團的學生通常具有共同愛好和特長，天然擁有群體優勢。在社團活動中，我校充分尊重學生的主體意識，使每個學生都有“小荷才露尖尖角”的一池春水。社團中的成員回到班級，又可以起到班級藝術導師的作用。在班級合唱、班級戲劇、班級舞蹈、班級器樂等比賽中，用自己已經掌握的特長和社團中學習到的方法為班級同學做培訓，也起到了“學貴為師、亦貴為友”的作用。

“美學，令人懷有一顆柔軟的心，去感知生活中的陽光與溫暖，贊美和呵護生命中的美麗與絢爛。”藝術素質測評不是教育的旨歸，而是促進學生藝術素養發展的手段。如果說藝術教育是“器”，那么以藝輔德、以藝益智、以藝健身、以藝促勞，通過為學生營造藝術氛圍，讓他們體驗學習的快樂，使每一個學生成長為自信、幸福的人，則是“道”之所系。

由此而論，青島第二十六中學山海特色課程，讓學生的校園生活如書畫一般溫潤，用飽蘸深情的毫端，書寫胸中之逸氣。這既是藝術素質測評的充分實踐，也必會借助藝術素質測評“東風”，實現山海特色課程的“內涵式”發展與“跨越式”創新。

“志之所趨，無遠弗屆。山?？傻?，未來可期?！鼻鄭u第二十六中學將站在更高的起點上，繼續以立德樹人為導向，不忘初心、繼往開來，積極開創新時代美育特色道路，為島城美育工作貢獻更多“山?！痹兀瑸橹腥A民族的偉大復興培育更多探尋美、傳承美、創造美的棟梁之材。