關(guān)于核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的思考

曹錦佳+朱志超+毛飛+單健

摘 要：分析了國內(nèi)核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀，提出解決問題的對策。教材編寫需要根據(jù)學(xué)習(xí)需求采用先進(jìn)的教材編寫理論設(shè)計教材內(nèi)容，收集和分析教材編寫的素材，制定教材編寫方案，分階段編寫教材，在實(shí)踐中探索滿足學(xué)習(xí)者需求的教材。

關(guān)鍵詞：核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語 教材建設(shè) 對策 學(xué)習(xí)需求

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0146-02

1 核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對于非核類專業(yè)，如：計算機(jī)、醫(yī)學(xué)和化學(xué)，其中一些專業(yè)英語課程，進(jìn)行了教材編寫理論的探討，得到了一些教材編寫的原則和方法。莫再樹[1]提出了在評價的基礎(chǔ)上選用教材、用科學(xué)的語言理論指導(dǎo)和規(guī)范教材建設(shè)、分階段編寫教材以加強(qiáng)專業(yè)英語教材的適應(yīng)性以及加強(qiáng)專業(yè)英語教材的研究工作?？聲匀A[2]對于計算機(jī)專業(yè)英語教材的編寫要領(lǐng)進(jìn)行了探索和總結(jié)。石春讓[3]等人對于化學(xué)專業(yè)英語教材編寫進(jìn)行了實(shí)證研究。廖榮霞[4]等人對于醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè)進(jìn)行了研究，總結(jié)了適合醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的英語教材編寫的一些要求和方法。高嘉璟[5]提出專門用途英語教材編寫者應(yīng)把以學(xué)習(xí)為中心作為理論依據(jù)，把需求分析和教材評價作為前提，在選材過程中著重考慮真實(shí)性、多樣性、趣味性等原則，并根據(jù)使用者的反饋信息不斷完善和充實(shí)教材?？傊?，目前關(guān)于專門用途英語教材建設(shè)的研究還處于起步階段，國內(nèi)專業(yè)英語教材建設(shè)明顯滯后于基礎(chǔ)英語教材。而對于核類專業(yè)英語教材建設(shè)的研究，國內(nèi)還沒有開展起來，相關(guān)的理論研究鮮有報道。國內(nèi)出版的核科學(xué)專業(yè)英語的教材非常少，目前只有3套左右的教材，主要是針對核電的專業(yè)英語教材，有閻昌琪編寫的《核能工程專業(yè)英語》[6]，謝誕梅等人編寫的《核電專業(yè)英語》[7]，以及李然等編寫的《核工程與核技術(shù)專業(yè)英語》[8]。這些教材相比原版的英文教材，有很大進(jìn)步，增加了一些習(xí)題和課文的翻譯。但是，這些教材存在完全摘錄原文的篇幅，而且一些章節(jié)存在拼湊，不成體系。

出現(xiàn)這些問題的主要原因是核專業(yè)英語教材建設(shè)缺乏高層次的教學(xué)理論指導(dǎo)。大部分教材編寫人員（包括主編）是理工科出身，對英語語言的把握不及專業(yè)的英語學(xué)科的編寫人員，而且不少的教材編寫人員在編寫教材方面沒有受過訓(xùn)練，因此，在教材編寫理論和語言能力方面很難從理論上去考慮學(xué)習(xí)者的需求。另外，現(xiàn)有的核科學(xué)專業(yè)英語教材，大都把焦點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上面，而且過于突出專業(yè)內(nèi)容，教材難度超出學(xué)生已有知識水平，沒有充分把教學(xué)方法考慮進(jìn)去，英語的用法方面存在空白。

2 核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的思考

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)需求運(yùn)用相應(yīng)的理論設(shè)計教材內(nèi)容

編寫一本教材前期要做好調(diào)研，對于核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材，其受眾主要是全國擁有核類專業(yè)院校的本科生，其次是研究生和科研技術(shù)人員。那么這些學(xué)習(xí)者需要什么樣的教材呢？不同的高校學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同，對這些學(xué)生教材專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計也就不同，研究生和科研人員要求更專業(yè)的內(nèi)容，一本教材很難滿足所有受眾的需求。所以，在進(jìn)行需求分析的時候要定位準(zhǔn)確，首先是要把教材適用的人群定位好，根據(jù)需求設(shè)置教材的基礎(chǔ)知識。要實(shí)現(xiàn)教材帶的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需要和課堂講學(xué)的可操作性相銜接，應(yīng)用正確的教材編寫理論是其中的關(guān)鍵[9]。教材編寫涉及到教材編寫理論、語言教學(xué)理論，教材的編寫者對各種理論學(xué)說了解得越全面，對教材編寫的幫助就越大。具體的教材編寫理論遵循三個層面的原則：第一層面基于符合教育和教學(xué)的一般規(guī)律而提出的教材編寫原則，比如：教材編寫的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性原則等；第二個層面基于符合核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)和英語教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)法原則而提出的教材編寫原則，比如：以核科學(xué)與技術(shù)知識體系為主的編寫原則、聯(lián)系英語學(xué)科教學(xué)的編寫原則、實(shí)踐性原則、課文內(nèi)容和語言材料的趣味性原則等；第三個層面結(jié)合該學(xué)科教材編寫的特殊要求和不同的課型特點(diǎn)而提出的教材編寫原則，比如：練習(xí)方式和題型設(shè)計要適合技能訓(xùn)練需要的原則、所編教材要符合課型特點(diǎn)的原則等。大致說來，第一個層面上的教材編寫原則適合任何學(xué)科的教材編寫，是各級各類教材編寫都應(yīng)遵循的普遍性原則；第二個層面上的教材編寫原則更適合某一類學(xué)科的教材編寫，是某一門類學(xué)科教材編寫應(yīng)遵循的普遍性原則；第三個層面上的教材編寫原則更適合某一類課的教材編寫，是某一門類課的教材編寫應(yīng)遵循的原則。因此，對于不同的學(xué)習(xí)對象，編寫的教材可以根據(jù)以上原則確定的理論進(jìn)行編寫。對于本科生的核專業(yè)英語教材內(nèi)容要求廣而精，可以根據(jù)第一個層面的理論原則進(jìn)行編寫；如果特別要求在專業(yè)上突出某些方面，突出學(xué)科特色，可以根據(jù)第二和第三個層面的理論原則來編寫教材，這樣的教材對于研究生和工程技術(shù)人員特別適用。當(dāng)然，一本好的教材一定是關(guān)注學(xué)習(xí)者需求的教材，各種教學(xué)理論、教學(xué)思想都可以兼容并包，擇優(yōu)吸收。

2.2 做好教材編寫的資料準(zhǔn)備

在編寫教材前要做好資料收集，不僅包括收集相關(guān)的各種資料，還包括對資料進(jìn)行研究、分析和篩選。盡可能全面收集與需要編寫的教材相關(guān)的文章、已出版的教材、網(wǎng)絡(luò)版的資料等。主要研究教材的內(nèi)容框架、適應(yīng)的需求群體、語法要求、難易度、選文、練習(xí)等。認(rèn)真閱讀和研究這些文章，獲得教材編寫的間接經(jīng)驗和技巧，從中可以獲得極大啟發(fā)，從而使教材編寫站在高水準(zhǔn)的起點(diǎn)上。另外，對于優(yōu)秀的教材，要加強(qiáng)研究，掌握目前流行的圖文制作方法，使新編教材表現(xiàn)形式更加形象生動。對于核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材的編寫來說，不僅要收集核科學(xué)專業(yè)英語的教材，也要收集國內(nèi)外著名的英語教材，還要收集其他理工科比較成功的專業(yè)英語教材。然后，教材編寫者要分析和考察所收集到的各種教材的編寫理論、編寫意圖和思路、課文語言和練習(xí)設(shè)計等。從整體到細(xì)節(jié)，盡可能客觀全面研究和分析這些教材的成敗得失，這對教材編寫來說是必不可少的工作。只有這樣，才可能繼承優(yōu)秀教材中好的方面，淘汰不符合學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，揚(yáng)長避短，編寫出有特色、有創(chuàng)新的教材。

2.3 制定教材編寫方案，分階段編寫教材

教材編寫方案的制訂是編寫教材的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教材編寫者所學(xué)習(xí)的理論、對教材編寫的看法，搜集的資料，以及其他為教材編寫所做的準(zhǔn)備工作，都應(yīng)該在教材編寫方案中有所體現(xiàn)。一般來說教材編寫方案的制訂，包含以下幾方面的工作：（1）需求分析。教材編寫人員用文檔的形式把需求分析確定下來，經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)需求分析文件，充分把握教學(xué)對象的需求；（2）編寫目標(biāo)的確定。對目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行權(quán)衡和充分論證，注意各分目標(biāo)之間的銜接，形成最終的文檔文件，以供教材編寫人員參考和學(xué)習(xí)；（3）教材的創(chuàng)新和特色的實(shí)現(xiàn)。解決已有教材存在的問題和滿足教學(xué)對象最迫切的需求，總結(jié)出擬編寫教材需要的創(chuàng)新之處和實(shí)現(xiàn)的途徑，形成文檔，供編寫人員參閱；（4）確定教材編寫原則。教材編寫原則應(yīng)該清晰、簡練，像一部教材的魂一樣貫徹始終，教材編寫人員心中要有原則，編寫出來的教材才有質(zhì)感；（5）確定教材各部分的構(gòu)成和每部分的知識脈絡(luò)。這個步驟為具體實(shí)施教材編寫提供一個可操作的方案，所以需要盡可能詳細(xì)；（6）制訂工作程序和時間表。把教材編寫任務(wù)分解，分別設(shè)置合適的時間表，保證有序進(jìn)行。

3 南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的探索

南華大學(xué)目前開展了大核類專業(yè)英語的本科生教材建設(shè)的研究，確立了教材編寫的教師隊伍，對教材編寫理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，積累了一些素材，目前完成了一本專業(yè)英語教材的初稿講義。教材的編寫符合教育和教學(xué)一般規(guī)律的原則，也就是上文提到的第一個層面的原則。教材建設(shè)緊扣核專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，通過專業(yè)英語的教學(xué)使學(xué)生具備讀、寫、翻譯、聽、說專業(yè)英語的能力。雖然講義的內(nèi)容是非常不錯的，但是需要延伸教學(xué)內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化，這項任務(wù)非常艱巨。目前，這套初稿在學(xué)生中征求過評價意見，存在一些問題，例如：有學(xué)生反映講義中摘錄原版英文教材的一些章節(jié)，內(nèi)容太過于專業(yè)，使得學(xué)習(xí)起來非常吃力；英語語言的學(xué)習(xí)部分要適當(dāng)增加；希望增加一些能幫助應(yīng)試能力（英語四、六級）提高的內(nèi)容。有問題就是有需求，下一步的工作是對初稿進(jìn)行完善，以期滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和老師教學(xué)的需求，盡早完成教材的編寫工作。

4 結(jié)語

核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)工作還有很多工作需要做，雖然國內(nèi)的教材編寫已經(jīng)取得了一定成果，但是離學(xué)習(xí)者的需求還存在很大差距，所以需要加強(qiáng)教材建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和研究。編寫教材的過程中，要做好需求分析，搜集有代表性的學(xué)科資料，制定教材編寫方案，分階段逐步完成教材的編寫。

參考文獻(xiàn)

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