生本教育視野下翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)踐行為的影響

葉艷勝 ，趙 驥 ，鮑翠玉 ，葉 蕾 ，王文娟 ，謝勇前

（1.湖北科技學(xué)院 心理護(hù)理與社區(qū)護(hù)理研究室，湖北 咸寧 437100；2.咸寧市中心醫(yī)院，湖北 咸寧 437100）

【護(hù)理教育】

生本教育視野下翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)踐行為的影響

葉艷勝1，趙 驥1，鮑翠玉1，葉 蕾1，王文娟1，謝勇前2

（1.湖北科技學(xué)院 心理護(hù)理與社區(qū)護(hù)理研究室，湖北 咸寧 437100；2.咸寧市中心醫(yī)院，湖北 咸寧 437100）

目的 探討生本教育視野下翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)踐行為的影響。方法 將85名本科實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分為對(duì)照組（n=42）和觀察組（n=43），對(duì)照組護(hù)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)習(xí)，觀察組護(hù)生給予生本教育視野下翻轉(zhuǎn)教學(xué)，考察干預(yù)后2組護(hù)生臨床實(shí)踐行為的變化。結(jié)果 干預(yù)后觀察組較對(duì)照組護(hù)生在應(yīng)用理論知識(shí)、專業(yè)角色和角色發(fā)展、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)行為、溝通交流、臨床技能和運(yùn)用護(hù)理程序方面分值增加，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），在明確患者的權(quán)利與義務(wù)方面分值無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論 生本教育視野下翻轉(zhuǎn)教學(xué)能較好的提高本科實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)踐能力，能夠作為本科護(hù)生的一種臨床實(shí)習(xí)帶教方法。

本科；實(shí)習(xí)護(hù)生；生本教育；翻轉(zhuǎn)課堂；臨床實(shí)踐行為

生本教育的理念指學(xué)生為教育的主體，一切為了學(xué)生、充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用老師給予的教學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程，并在課堂上參與老師和同伴的互助活動(dòng)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)形態(tài)[2]。實(shí)習(xí)是護(hù)生學(xué)習(xí)生涯的必經(jīng)階段，也是護(hù)生由“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤白o(hù)士”角色的重要階段。……