面向智能專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理模式探析

周璐　許林　劉忠信　劉景泰

摘要：針對智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，提出面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革，從畢業(yè)設(shè)計時間和選題要求等方面，具體闡述畢業(yè)論文（設(shè)計）管理模式的實施過程，并以南開大學(xué)為例說明改革效果。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科畢業(yè)設(shè)計；過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）改革背景

智能專業(yè)是一個新興專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設(shè)置重疊較大，本來的出發(fā)點是擴大學(xué)生的知識面，但由于學(xué)時有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會定位。學(xué)生缺乏對智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認(rèn)識問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教育成果的收官之作，對學(xué)生進(jìn)入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想在遵循《南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計手冊》的基礎(chǔ)上，主要強調(diào)以下3個方面。

（1）學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習(xí)，與指導(dǎo)教師積極溝通，與團(tuán)隊成員經(jīng)常討論。

（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項目、子課題、甚至技術(shù)點中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)給予參考文獻(xiàn)、參考書目建議，并根據(jù)項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫項目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項準(zhǔn)備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想，使畢業(yè)設(shè)計工作順利推進(jìn)，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計正式開展前要經(jīng)過兩個層次的動員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動員畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開畢業(yè)設(shè)計動員大會。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容和過程

3.1畢業(yè)論文（設(shè)計）前導(dǎo)課程

為了使畢業(yè)論文（設(shè)計）實現(xiàn)更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開設(shè)綜合課程設(shè)計課程，該課程可以分為春、秋兩個學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設(shè)計2-1和綜合課程設(shè)計2-2。由教師根據(jù)自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等）之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學(xué)生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進(jìn)入實驗室，跟隨導(dǎo)師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報。

該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業(yè)設(shè)計時間不足的問題，真正的畢業(yè)設(shè)計過程在大四學(xué)期才剛剛開始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設(shè)計中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實際調(diào)試和設(shè)計才能完成，很多學(xué)生由于時間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時間，有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的整理和溫習(xí)，并對自己的能力有一個初步認(rèn)識，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在后期真正開展畢業(yè)設(shè)計時選題更準(zhǔn)確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設(shè)計）質(zhì)量更好。

3.2時間要求

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作時間不得少于12周，不設(shè)上限，充足的工作時間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的動員、選題、導(dǎo)師確定、文獻(xiàn)查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的實驗（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年（上下兩個學(xué)期）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計前導(dǎo)課程，客觀上也為畢業(yè)設(shè)計增加了更多時間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。同時，鼓勵學(xué)生選擇以本專業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語、環(huán)境等學(xué)科的實際問題結(jié)合，做出了有應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計。

（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計前導(dǎo)課程為學(xué)生達(dá)到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應(yīng)有一定的理論價值或?qū)嵺`價值，本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有1～2個創(chuàng)新點。

（4）學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開題報告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》，經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會選拔5～10名學(xué)生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。

（5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團(tuán)隊協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對整個課題的貢獻(xiàn)。

3.4資料查閱、實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行一定量的文獻(xiàn)閱讀工作，在開展畢業(yè)設(shè)計前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻(xiàn)閱讀心得進(jìn)行歸納總結(jié)，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報。導(dǎo)師對該匯報評價滿意后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實驗設(shè)計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過豐富翔實的前期調(diào)研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復(fù)性工作，也防止侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，這對學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）

根據(jù)智能專業(yè)特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級目錄。學(xué)生應(yīng)主動找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強調(diào)，如學(xué)生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準(zhǔn)許答辯，亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.6畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)與檢查

指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計全過程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計（前導(dǎo)課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地，導(dǎo)師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng)，通過高權(quán)限訪問，評閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。

4結(jié)語

針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在本科畢業(yè)設(shè)計方面的問題，根據(jù)本學(xué)科的積累和建設(shè)，我們提出了面向能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革思路并進(jìn)行嘗試。該方案通過在南開大學(xué)智能專業(yè)的實施，取得了一定效果，對其他高校的智能學(xué)科教學(xué)建設(shè)有一定參考價值。畢業(yè)設(shè)計管理包含前導(dǎo)課程、時間要求、選題要求、資料查閱、實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)整理、編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)與檢查等各個方面。其中兩點較有特色：在畢業(yè)設(shè)計開始前，開設(shè)綜合課程設(shè)計課程作為畢業(yè)設(shè)計前導(dǎo)課程，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)；在畢業(yè)設(shè)計過程中通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制，使各階段易于實施。

（編輯：孫怡銘）