內心欲望的釋放以及安全感的建立

黃鶯

摘要：《大衛，不可以》是一本風靡世界近二十年的經典兒童繪本。因為書中描寫了大衛各種令大人抓狂的叛逆行徑，所以常讓成年人不知該不該、該如何給孩子講述這本繪本。本文從文本解讀和繪本講述技巧的角度出發進行研究，得出《大衛，不可以》是一本符合兒童心理、能夠幫助兒童釋放內心壓力、建立安全感的好繪本的答案。

關鍵詞：繪本解讀；講故事技巧；兒童心理

《大衛，不可以》是一本讓家長有些害怕去觸碰的書，因為作品中的小主人公大衛一直做著各種讓家長最抓狂的事，而他的媽媽則一直用畫外音的方式大吼著：“大衛，不可以！”為什么這本“叛逆之書”會流行近二十年，在全球范圍內得到讀者和兒童文學界的極大肯定？我們應如何看待、如何講述這本看似離經叛道的繪本呢？

一、作者風格符合兒童心理特點

該繪本的作者大衛-香農五歲的時候，創造了一個打破媽媽所有規矩的男孩形象，男孩的媽媽一直在他旁邊吼著“大衛，不可以！”1997年，香農重新拿到了這本在他媽媽衣櫥里珍藏多年的故事，決定對這個故事進行再創作。1998年創作的《大衛，不可以》，獲得凱迪克榮譽獎、第七屆日本繪本獎讀者獎，入選美國紐約公共圖書館"每個人都應該知道的一百種圖畫書"、《紐約時報》年度最佳圖畫書。大衛-香農在接受采訪時曾說過：“我非常喜歡《霧都孤兒》，但是比起主人公奧利弗，我更喜歡阿福特-道奇。另外，我一直認為迪斯尼電影里的壞人形象都非常酷。”他喜歡惡人角色這個特點，讓他在還是個孩子的時候，就意識到要成就一個好故事，正反角色都是必不可少的。這個特點直接影響了他創作繪本的風格，他筆下的人物常常“有些壞”，不那么守規矩。

大衛-香農的創作風格恰恰符合兒童心理特點。兒童擁有天馬行空的想象力，他們判斷一件事是否能做的標準也與大人很不一樣。當他們做出成人所不允許的事情時，經常聽到的就是"不行，不可以"之類的話。因此，當孩子們看到《大衛，不可以》這本書時，會對小主人公的行為和遭遇產生共鳴。

二、圖文解讀

《大衛，不可以》的封面上最引人矚目的是我們的小主人公大衛。他長著一個和身體不成比例的大圓腦袋，頭上沒有太多頭發，眼睛只有綠豆那么大，鼻子呈三角形，咧得大大的嘴巴里有幾顆稀疏的尖牙齒。封面上的他著幾本搖搖欲墜的書，去拿一個比他頭還大的魚缸。他一臉興奮地樣子，而魚缸里的兩條魚表情慌亂，似乎知道自己陷入危險當中了。當成年人看見孩子在做這件事的時候，表情估計跟那兩條魚沒什么兩樣。

繪本里的大衛繼續做著各種讓大人抓狂的事，他踩著椅子的邊緣，試圖去夠放在櫥子最上面的曲奇餅干；他滾了一身的泥巴帶回了家；他全身光溜溜就往街上沖；他不好好吃飯，只顧著玩食物…而他那一直只出現脖子以下身體的媽媽就一直叉著腰對大衛大喊著“不可以！”

本書的文字很少，經常只在角落里大大地寫上"大衛，不可以！"、"大衛，不要吵！"、"躺下來！"、"把玩具收好！"等成年人命令式的語言。與畫面中大衛瘋狂又好笑的舉動形成鮮明對比。

大衛因為打碎東西而被罰面壁思過，他可憐巴巴地轉過頭，一滴眼淚掛在臉頰上。媽媽溫柔地說："寶貝，來這里！"最后一頁，我們看到了大衛在媽媽的懷抱里閉上了眼睛，露出前面從未見過溫暖滿足的微笑。無論他再調皮，他仍然是個十分需要成年人關愛的小孩子；無論媽媽再生氣，也不會改變對自己孩子的愛。本繪本沒有把故事停留在大衛是如何調皮搗蛋這個層面，而是進一步溫暖了孩子們心靈中最需要安全感的地方。

三、講讀故事建議

《大衛，不可以》是一本能給孩子們帶來很多快樂的繪本。它沒有很嚴謹的故事線索，而是松散地展現了大衛多個讓他母親抓狂的行為畫面。文字很少，圖畫表現力極強，內容有親近感，這些特點讓講讀者無需太多引導，孩子們很快能被本書吸引住。

每一頁繪圖都是一個孩子經常會經歷的生活場景，吃零食、洗澡、玩玩具、睡覺等。講讀者在講繪本過程中，可以引導孩子們去回想自己在類似生活場景中的行為舉止。講讀者只要方法得當，就能利用這個繪本對孩子產生良好的心理暗示。例如大衛踩著椅子去拿柜子最上端的餅干罐，讓孩子站在客觀角度來看爬高拿東西這件事，更容易發現這件事的危險性。要注意的是， 閱讀應該讓孩子們感到快樂，而不是純粹為了教化目的。《大衛，不可以》就是一本可以給孩子們帶來快樂的繪本，孩子們能與大衛產生共鳴，對他所做之事感到有趣、刺激甚至認同。大衛做的那些在大人眼中被定義為搗蛋的事，是小讀者曾做過或者很想卻沒有勇氣嘗試的。因此看書過程中，孩子們常常會跟著情節情不自禁地笑起來，這有助于幫他們釋放內心想打破成規的叛逆情緒。我們成年人也有很多想做不能做、不敢做的事，一樣可以通過閱讀書籍或者觀看影視作品中的類似事件，滿足自己內心的某些欲望，以保證日常生活的正常進行。

講讀時，應多給孩子提問，像"這幅畫講了什么內容？"、"大衛正在做什么事？"、"他這樣做安全嗎？"、"這是什么顏色？"、"畫面中出現了什么物品？"等問句，讓孩子開動腦筋參與到繪本閱讀中來，而不是一直由講讀者單向的講解。本繪本的文字很少，講讀者可以多增加肢體語言來協助講解畫面內容，增加閱讀趣味。當媽媽抱著大衛的時候，講讀者也可以把孩子抱在懷中，讓繪本閱讀成為親子互動的紐帶。