百家觀點

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中考少加分，教育更純粹

中考落下帷幕，有關其加分政策是否科學公正的討論，便成焦點。不少人認為，中考加分政策在一些地方正被異化為“硬通貨”，教育政策成了拉動地區經濟的手段，有違教育公平。客觀地說，當年設立一些考試加分政策，有著增進公平或效率的合理性；時過境遷，今天重新把它們放到教育公平的天平上稱一稱成色，是順理成章的。當前，考試招生制度改革正全面展開，希望通過高考改革撬動基礎教育階段的改革，鼓勵中學將育人方向從“單純育分”調整為“全面育人”，從追求學科成績轉向促進學生成長。同時，通過綜合素質評價鼓勵中學個性化教學，引導學生自我認知，找到自己的興趣特長和個性所在。當前需要十分警惕的，是一些地方任性的“花式”加分。這種方式，既是不尊重教育規律的表現，也是對教育公平的漠視。從根本上講，改革考試加分政策，是要改掉個別地方把教育行政化的習慣，彰顯教育化人、育人的本質。

——趙婀娜（據《人民日報》）

補齊中小學健康管理短板

隨著生活節奏加快和受到不當飲食影響，成年人的亞健康狀況不斷升級，中小學生的身體素質也存在下滑趨勢，可是人們對健康管理的意識普遍比較淡薄。據媒體報道，今年下半年至明年，北京市將在各區縣啟動中小學校肥胖警示與分級管理試點。加強健康管理，學校是一個具有特殊意義的地方。一方面，學校對中小學生的管理相對集中，能夠高效地開展特定人群的疾病防控；另一方面，學校是傳授知識、成風化人的地方，通過從小抓肥胖防控，可以幫助學生從小樹立健康管理的意識，將對他們終身重視自身健康形成良好導向。加強健康管理需要多部門配合、全社會協同，可以做的事情還有很多，并不局限于肥胖防控。疾控、衛生部門完全可以加大工作力度、拓展工作內容，將更多的健康指標引入學校防控體系中，把疾病防控知識納入中小學教育。

——周繼堅（據《光明日報》）

教育公平不等于機械分配資源

日前，河北省邯鄲市教育局在官方微信公眾號上連發兩個“緊急通知”，禁止中學生到外地讀書。面對學生家長的爭議和網絡質疑“與衡水搶生源”，邯鄲教育局回應稱，這是為了落實河北省教育廳規范招生工作精神，“目的是防止學生來回無序流動，充分利用教育資源”。

邯鄲禁止學生“私自外地就讀”是一個縮影，在教育資源不均的大背景下，體現出一種公平性悖論。即為了達到地區之間、甚至城市之內不同區縣之間教育的均質化發展，實現一種招生數據上的平均，而進行了機械化的統籌和分配，最終指向了和公平相反的方向。這可以看做是面對教育領域存在的深層矛盾做出的無奈之舉，但卻和現代社會自由流動的趨勢和家庭的教育選擇權利產生了矛盾。教育是“樹人”的事業，最應秉持的是“以人為本”的理念，而不是為了一種機械的分配方案而犧牲單個孩子的權益。

——劉文嘉（據《京華時報》）

別把教育暴力當做“挫折教育”

近日，云南省某小學一年級教師，讓期末考試未達班級平均分的學生站上講臺道歉，承認“拖后腿”，并稱這種方式為“挫折教育”。小學階段是孩子身心發展的關鍵時期，讓這些“低分”學生上臺道歉，給他們留下的只有羞辱和陰影，不會轉化為成績和進步的動力。在學校教育中，教師有必要對一些學習成績不好的學生采取一些鞭策和激勵措施，促進他們不斷進步，但需要把握好一個度。應該以正面引導為主，不能損害未成年人的身心健康，無視孩子的人格尊嚴，更不能采用體罰、侮辱人格等簡單粗暴的教育方法。這種讓“低分”學生上臺道歉的教育方式，實際上是一種侮辱學生人格的懲戒手段，不僅達不到“挫折教育”的目的，而且違背了學校教育的初衷，暴露出老師教育智慧缺失的問題。為師者當引以為戒！

——王營（據中國教育新聞網）

（責任編輯 徐世兵）