引發學習興趣， 提高教學實效

王華玲

興趣是最好的老師。無論何人從事任何活動，總得由某一動機和興趣引起，有了動機和興趣，才有可能做某一事情，并肩市轄區，乃至于取得成功。興趣是一劑催化劑，學生的學習尤為如此。它在學生學習過程中具有非常大的推動作用。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這是對興趣在學習中的作用做出的相當形象生動的詮釋。其實，放眼古今，不難發現，那么多的發明家、科學家之所以令人難以望其項背，因為和他們那濃厚的學習興趣及強烈的求知欲有相當大的關系。

以往數學課堂教學常常有“明算理，重練習”的模式化現象，致使數學課堂教學變得呆板、沉悶及過于程序化，從而缺乏課堂生機和學生學習樂趣，喪失天女散花般的思維散射。整個課堂自然而然顯得枯燥、乏味，毫無激情可言。這樣要怎樣做，課堂氣氛才能充滿陽光，學生才富有學習興趣、充滿激情呢？

一、善用新穎教法，引發學習興趣

興趣的特點常常不是因為只看一眼就能了解的東西，而因為感到其深藏著很深的奧秘。好奇心強是小學生的凸顯特點，他們具有強烈的求知欲，很容易一下子被新鮮事物吸引。因此，如果在學生眼前揭示出某一新鮮事物，就能激發他們強烈的好奇心。如果使這種情感狠狠地抓住學生的心，他們就會急切地想要了解、思考這一事物。所以，我們應善用這一特性，以新穎的教學方法引發他們的好奇心，激起他們對學習內容的極大興趣，從而全神貫注地參加學習。如授課“乘法的初步認識”時，有意識導入：“現在各小組開展計算比賽，比一比誰快準狠？接著展開我布下的“天羅陣”：2+2+2，6+6+6+6+6，9+9+9+9…+9（100個9）。陣一擺出，小朋友們立馬投筆弄機，手嘴并用，進入緊張的比賽中，時間一分一分過去了，同學們一個一個臉紅耳赤地把數字逐一相加，而我卻能隨即說出得數。這樣一來，同學們面面相覷，好像我是從火星上來的游離物，覺得非常奇怪。就在這適宜的時候，我道出了其中的奧妙：“其實，老師有一招降龍十八掌，這掌就是一種你們不曾接觸過的運算方法，只要你們掌握了這種方法，就能和老師一樣功力發功了，這樣運算速度自然就會快多了。這掌的秘訣在于乘法，你們要不要學？”正是這掌降龍十八掌的工夫，恰當地展示了乘法這一教學內容的無比魅力，如旋渦一般把學生牢牢吸引住，從而蕩起學生學習乘法的興趣的漣漪。

二、釋放內在力量，喚醒學習興趣

數學知識具有很強的邏輯性。解決數學問題時，能夠開拓思路，發散各種思維……從而構成數學學科的獨特吸引力這一潛力股。因此，在數學課堂教學過程中，應該盡可能地把數學這種內力量釋放出來，讓學生不但觀賞到還要走進這個“快樂的數學王國”，受到潛移默化的影響，從而對數學學科產生濃厚的興趣。如教學“20以內個數的認識”這一知識時，我設計了一個題目：我班組織排隊做操，第一組成員為，小明前面有6個同學，后面有7個同學，這一組有多少同學？不出所料，很多同學應聲而出：13（個）。看著學生洋洋得意的神態，我并不急于表態，而是講了“和尚雨傘還有我”的故事，我怎么丟了？丟在哪里了？同學們聽了之后，若有所悟，笑著答道：“小明丟了。”這堂課顯得妙趣橫生，學生思維活躍，效果良好。

三、巧借應用價值，促發學習興趣

數學學科其實是一門很接地氣的學科，它的應用是非常廣泛的。在小學數學教材中有很多知識，在人們生活領域中的應用俯首可見。所以，在數學課堂教學中，要聯系生活實際，解決生活中遇到的問題，促使學生在生活中觸摸數學，只有如此，學起來才感到親切真實，從而愿意學，有興趣學，主動學。如教學“1-100”各數的認識時，可設計解決生活實際中遇到的具體問題，我布置了這樣一道題目：每個同學拿一元錢買5支鉛筆，每支鉛筆一毛錢，還應找回多少錢。這樣不但使學生進一步認識了數，使所學知識得以鞏固，還促使學生真正體會生活中處處見數學，從而不再感到數學是抽象的，是可望而不可即的海市蜃樓；激發學生的學習興趣，培養學生、分析和解決數學問題的能力。

四、巧用成功體驗，深化學習興趣

還能有什么比成功更能增強喜悅的成就感，從而激發其求知欲望？使學生對數學有強烈的學習興趣，促使其在數學活動中有所發展。當學生努力之后取得某種成功時，就會具有比較強烈的學習興趣。因而，我們有責任在適當時候進行鼓勵、激發，促使學生獲得成功的喜悅感。如學生獨立探索、完成某一任務時，應該對其進行情緒鼓舞：“老師相信你的能力”等。如果學生探索某一問題出現停滯現象，要進行“跳板”引渡，將他們擺渡到知識的彼岸，而不能打擊其自信心。如此一來，各個層次、各個階梯、各種水平的學生才能在摸索中體驗成功的喜悅，獲得滿足感，進而強化數學學習興趣。

五、善用課外活動，強化學習興趣

在掌握相應課內知識之后，學生的求知欲會逐漸拓寬，只有組織相應的數學課外活動，才能促使數學視野拓寬，從而更加趣味化，實踐化。比如一題多變、一題多解等活動，還可以通過講有關數學知識的故事、猜數學謎語（如0000、萬無一失等）激發學生學習興趣。諸如此類，不但拓寬學生知識視野，而且促發學生學習興趣，盡可能調動學生的學習積極性，促使課堂教學效率的提高。

總而言之，要煥發課堂教學生機，活躍氛圍，就應該從學生學習興趣著手，通過多種方式促使學生愛學、積極主動地學，從而真正提高數學教學實效。