小學數學分層異步教學的實施

孫娟

分層異步教學法能很好地避免兩極分化，結合學生不同情況，對其因材施教與分類，以達到提高教學效率與質量的目的，通過改變傳統填鴨式教學，幫助學生提高自主學習能力與學習積極性。本文結合小學數學教學，對分層異步教學法的應用進行了簡單探討。

分層異步教學就是在小學數學教學中，讓同一班級學生結合學習態度、成績、能力進行劃分，然后將同一標準學生分到一個層次，最后結合學生實際情況進行小組劃分。將這種教學方式應用到小學數學教學中，對提高學生的學習主動性與積極性具有重大影響，能讓學生在愉悅、輕松的氛圍中成長。

一、小學數學分層異步教學的現實意義

隨著分層異步教學法的提出與實施，它要求課堂教學中充分利用學生的主體作用，發揮個性，這樣才能讓學生最大限度地掌握學習內容與知識。分層異步教學就是在教學中結合對應的標準進行劃分，然后構成學習小組，學生結合標準，對學習形式與內容進行選擇，以打破傳統課堂教學的局限，提高學習主動性與積極性。如在學習長方形面積計算中，先將學生劃分成ABC三種，A類通過事先預習就能掌握長方形的計算方式；B類通過在課堂上和其他同學討論，以排除不適的方法；C類則要求老師做好輔助與引導工作。針對這三種學生，第一種老師要求在課下就能找出計算方式，課堂上只需要安排習題就能找出計算方式、打開思路；第二種學生，適當安排合作討論；第三種學生則選擇相對傳統的教學方案，這樣學生才能真正掌握各個知識點。因為實施的是差異教學，產生平行關系的同時，難以得到統一高度，這樣學生的差異將拉大。

二、分層異步教學法在小學數學教學中的應用

1.從學生的角度進行分層

為了讓學生更好地應用教育，在小學數學教學中老師必須結合學生的實際情況，從學習基礎與能力出發，設置不同的教學過程。在這期間，可以結合學生感性因素分層，部分學生對學習相對有興趣，而一部分學生則會焦慮與厭倦，此時可以利用情感體驗方式進行有針對性、有目的教學，讓學生結合個人認知，不斷提高學習成績。當然需要注意的是：必須整合學生的情感體驗與學習狀態進行分層教學，對學生的狀態老師清楚即可，不能公開，以避免對學生的自尊心造成傷害，同時分層結果屬于動態過程，最好一個月或者一個學期就調整一次，當然分組形式較多，可以通過異質分組或者同質分組等形式進行。

2.目標選擇與設定

教學內容一致，但是依然存在不同點是分層異步教學的指導思想，設置教學目標時，必須從學生基礎與教學任務著手，適當擴充優等生的學習內容，以保障不同層次學生實現學習目標。擬定教學目標時，盡量根據學生實際情況而定，不同層次學生其學習目標也不相同，所以說相同的教學有不同的目標。設置目標時，盡量結合學生實際情況而定，不宜太簡，也不能過難，反之將影響分層異步教學成果。擬定教學目標時，以激勵與鼓勵為主，當一段時間結束后，再告訴學生學習目標，以增強學習與前進的欲望。

3.分層設問

在分層異步教學中，提問環節至關重要，老師應盡量讓更多學生參與其中，設置有針對性的問題，讓每一個學生都在數學課堂上感受到自己受到的重視，在教學實踐中對于同一問題，也可以使用層層遞進的方法，以滿足不同學生需要，保障問題的連貫性，同時幫助學生理解，還可以得到開放性、發散性的問題。在問題呈現過程中，先將大部分可以得到答案的問題呈現，然后層層遞進，對于稍難的部分，引發學生思索，最終解決問題。

4.互助合作

教學中老師必須注重學生學習中遇到的困惑與問題，然后將其作為教學資源，在挖掘內在資源的同時，加大學習力度，提高教學質量，這樣才能更好地發揮集體優勢，充分挖掘學生的內在潛能，凸顯學生的主體意識和主體作用。此外，在共性問題討論與分析中，通過不斷完善與補充，還能更好地解決潛存的問題。除此之外，還可以使用優帶差的方式，生成有效的學習過程，以保障學習主動性與積極性，最后形成良性學習氛圍與空間，可以大大減輕教師的壓力，讓教師釋放出更多的時間與精力完善自己的教學行為。

5.個別指導

學生由于自身成長環境和心智發展水平的不同，個體之間存在差異，這是正常現象，教師在教學中要尊重這種現象，正視學生之間的這種差異，對學有困難的學生，教師要給予及時指導。個別指導就是結合學生實際情況，進行有針對性、有目的的指導與引導。選擇教學內容時，盡量選用學生容易接受的內容，然后發揮老師的引導功能；當初級教學目標實現后，再不斷向高級目標滲透，在這期間，老師具有引導與幫助作用；當教學結束后，再結合實際情況進行提點，以挖掘更深的知識，達到幫助學生拓寬學習視野的目的。

6.練習分層

訓練分層是實施分層教學的重要內容，數學作為一門邏輯性很強的學科，充分利用理論知識分析與解決問題，是促進學生發展、提高教學質量的核心途徑。所以，在小學數學教學中，不僅要明白題意，還要做好分層練習，在牢牢掌握知識的同時，幫助學生鍛煉知識。因此，教師要認真研究每一個學生，針對不同學生學習實際，設計出契合學生需求的訓練題，從而讓每一個都能在數學課堂中找到自己的位置，享受數學學習的快樂和成就感。

分層異步教學打破傳統教學的局限，讓現代教育向更高領域發展，具有很強的現實意義。因此，現代小學數學教學中，教師必須結合學生實際情況，充分實施分層異步教學，真正幫助學生挖掘潛能，從而不斷提高學生數學學習質量與效率。

參考文獻：

[1]李勝.小學數學分層異步教學的實施方略探究[J].科學導報，2015，（22）.

[2]梁劍平.小學數學分層異步教學的實施策略[J].科學導報，2015，（4）.

[3]楊麗芳.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].都市家教（下半月），2015，（4）.