獨立學院英語專業(yè)學生英語演講能力探析

謝朱琳++++劉正兵

摘 要： 縱觀多年來的“外研社杯”全國大學生英語演講比賽，獨立學院英語專業(yè)學生的戰(zhàn)績不容樂觀。本文以探索獨立學院英語專業(yè)學生英語演講能力的薄弱項為切入點，有針對性地給出解決對策，指出通過惡補基礎(chǔ)語音語法知識，加之英語閱讀和英語交流的強化，以及專項系統(tǒng)的英語演講訓練是獨立學院英語專業(yè)學生英語演講能力提高的出路所在。

關(guān)鍵詞： 獨立學院 英語專業(yè)本科生 英語演講能力

1.引言

英語演講能力是英語專業(yè)學生應具備的最重要的專業(yè)技能之一。一個人的英語演講能力與其英語口語能力和英語寫作能力密切相關(guān)，但又自成體系。總體而言，相對一本、二本英語專業(yè)學生而言，獨立學院英語專業(yè)學生的英語演講能力相對較弱。

2.獨立學院英語專業(yè)學生英語演講能力一瞥

通過對100名溫州大學甌江學院英語系不同年級英語專業(yè)學生的問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談兩種形式，以及近年來“外研社杯”全國大學生英語演講比賽全國賽獲獎學生的身份，筆者發(fā)現(xiàn)獨立學院英語專業(yè)學生英語演講能力普遍處于弱勢地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語專業(yè)學生缺乏演講方面的鍛煉，在半結(jié)構(gòu)式訪談中，多數(shù)學生的英語表達會由于緊張、不自信等心理因素或是對話題不了解及不能深度評述話題導致表達不夠流暢。同時這種演講能力的不足體現(xiàn)在教學中回答問題的邏輯性不夠和思考力的深度不夠。

2.1獨立學院英語專業(yè)學生的英語語音語調(diào)基礎(chǔ)較差

很多獨立學院學生未系統(tǒng)學過或未完全掌握國際音標的讀音、單詞拼讀原則，以及與國際音標相關(guān)的音節(jié)、重音、失去爆破、弱讀、連讀、名詞復數(shù)、部分動詞過去分詞與過去式的讀音要領(lǐng)等，從而阻礙其英語口語能力的提升。此外，某些獨立學院的英語專業(yè)學生會因不自信開口說英語，甚至產(chǎn)生消極不愿學音標的念頭，認為只需要把筆頭能力提高就能勝人一籌。在這些負面情緒的影響下，很難對語音語調(diào)的學習建立信心，反而會產(chǎn)生惡性循環(huán)。其實不管多晚，都是學習英語口語的好時機。

2.2獨立學院英語專業(yè)學生的英語語法基礎(chǔ)較薄弱

受重“英語聽說”而忽略“讀寫”教學模式的影響，很多獨立學院英語專業(yè)學生的英語語法極其薄弱，很多學生連最基本的時態(tài)、人稱、主謂一致、句型結(jié)構(gòu)知識都沒有，無法根據(jù)要求對某一話題展開符合英語口語表達的個人陳述。其根本原因在于考生的高考成績決定其基礎(chǔ)水平，每個階段的英語學習的積累讓獨立學院英語專業(yè)學生的語法知識相較于其他一本、二本院校的英語專業(yè)學生而言是短板，因此，教師在教學進度和教學任務的安排上也會受到限制。

從情理上說，在知道自身語法基礎(chǔ)薄弱的前提下，加強自主學習，主動補上短板是行之有效的辦法，但是很少有獨立學院的學生切實關(guān)注到這一點。

2.3被忽略的第二課堂英語演講訓練

由于英語語言基礎(chǔ)弱、缺乏信心與動力及學風不旺等原因，獨立學院英語專業(yè)學生普遍忽略了在第二課堂中提高自身英語演講能力的訓練。溫州大學甌江學院的2009級和2010級英語專業(yè)學生的第二課堂學習做得非常不理想，只有不到1%的學生表示他們經(jīng)常與外籍教師和國際留學生用英語交流，沒有一個學生堅持寫英語日記，大約3%的學生經(jīng)常收聽VOA或BBC的英語廣播節(jié)目，不到0.5%的學生訂閱英文報刊，大約2%的學生在進大學后的兩年里讀了一本英語原著小說，沒有一個學生經(jīng)常用英語寫郵件和在QQ聊天工具上與人用英語交流[1]。

當我們把英語演講放在舞臺上，這就是一個人英語綜合能力和各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，套用一句中國古話，那就是：臺上一分鐘，臺下十年功。這句話雖然夸張了臺下的努力，但是我們不能否定臺上的無比自然、自信的演講需要臺下無比刻苦地付出練習。對于英語演講的臺下練習，在此稱之為第二課堂英語演講訓練，其中包括自我訓練（不斷強化寫作能力、模仿著名演講以感受名人演講的真諦、不斷提高口語表達能力）和互動訓練（尋找英語口語訓練伙伴、參加英語角不斷增加在公共場合發(fā)表意見的次數(shù)、在師長面前不斷模擬演講場景以改進舞臺發(fā)揮的不足）。這兩方面的練習都需要學生有強烈的提高演講能力的渴望，從而合理安排學習時間，使得自己該領(lǐng)域的才華得以培養(yǎng)。但很可惜的是，大部分獨立學院英語專業(yè)的學生沒有這樣的意識，浪費在大學期間學習英語的好資源。

3.提高獨立學院英語專業(yè)學生的英語演講能力之我見

針對獨立學院英語專業(yè)學生的英語演講能力普遍較弱的現(xiàn)實，筆者認為可以從以下幾個方面開展針對性的訓練。

3.1惡補國際音標及其相關(guān)知識

這里筆者建議的國際音標的學習就像是樓房的地基、火車運行的鐵軌、機械手表里的發(fā)條，因為有了國際音標的儲備，在開口說英語時就有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在表達思想時就有通暢的語感，在自學外語的道路上就有無限的動力。說到系統(tǒng)地學習國際音標，很多學生會苦惱無從下手，覺得音標不是自己能完成的任務。但筆者的建議是，既然大家都知道“一口吃不成胖子”的道理，那么音標的學習就需要日積月累。

如果你了解運動，想要練就當下時尚的馬甲線或者人魚線的話，那么腹部肌肉的鍛煉當然是必不可少的。在鍛煉腹肌的過程中，每天的力量練習刺激腹肌肌群的生長，再加之合理科學的飲食管理，才有可能在未來的某一天實現(xiàn)完美腹肌的目標。國際音標的練習和馬甲、人魚線的練習極其相似，想要說出一口漂亮英語，離不開標準和到位的音標發(fā)音，想要脫口而出發(fā)音到位的音標，離不開一腔訓練有素的口腔肌肉。在健身過程中，健身人士需要注意飲食搭配，踐行“三分靠練，七分靠吃”的原則。在練習國際音標時，也有對應的“飲食搭配”，即語調(diào)和地道英語表達的搭配。

在口腔肌肉的練習過程中，若是有效地掌握對應音標的口型大小和舌頭在口腔中的位置，對日后脫口而出“標準音標”和一口漂亮口語是有莫大幫助的。現(xiàn)在把口型和舌位的練習之于音標練習的作用比作調(diào)味品之于一道佳肴美味，那么每次練習的速度就猶如人們常說的火候。不同的練習速度，對大腦皮層語言區(qū)的刺激是不同的，正所謂火候會影響一道菜的口感。在初練口語時以最緩慢的速度說完，因為慢速給到大腦對新事物一個緩沖和記憶的過程，不僅需要記憶該部分漢英意思，還需要深刻記憶口型的大小和舌頭在口腔中的位置，以便在練習速度增加后，不至于因為緊張或是忘記發(fā)音而語無倫次。慢速練習過后，可以嘗試用正常語速還原練習部分，這一步驟就是對慢速時候能否掌握發(fā)音要點的自我考核。最后一個沖刺練習口腔肌肉的部分是需要以最快速度脫口而出，這一部分對口腔肌肉的刺激是最有效的，因為此時高速正確的發(fā)音能不斷地高強度刺激口腔肌肉的形成，就像練馬甲線一樣，不斷地有效練習之后，肌肉總是會朝著理想肌群發(fā)展，屆時練習者的英語發(fā)音將出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。

上述提到的“飲食搭配”包含語調(diào)的練習和地道英語表達的積累。英語語調(diào)的練習離不開模仿，不斷地模仿以致和原音頻不斷接近。多數(shù)練習者會把自己的聲音錄下來和原音頻做對比，這是在沒有專業(yè)指導老師在身邊時較常用的辦法。地道英語表達獲得的途徑就更加道廣路長。最基本的積累途徑是通過當下的教科書，以及和教科書配套的知識教材，可以通過影視作品學習英語國家人們的表達方式。此外，與外國友人交朋友也可以幫助英語學習者不斷地嘗試把學到的表達應用出來，同時增加自己對英語思維的運用。

3.2惡補英語語法知識

非英語國家英語學習者在接觸英語語言學習之前并沒有一段時間集中的、高強度的英語輸入，這導致我們的大腦需要把英文翻譯成中文，再由中文翻譯成英文，最后把英文說出來。在這個過程中，要是沒有語法基礎(chǔ)，說出口的英文就會像“亂碼”的信息，讓人摸不透意思，這使得英語語法學習變得格外重要。

語法學習特別鍛煉一個人的思維理解能力和整理東西的能力。如何整理東西的能力呢？因為不同的語法點會有不同的結(jié)構(gòu)和自身特點，而在語言交流的過程中，肯定不止一個語法點的運用，這就需要英語學習者在大腦中要有一個整理規(guī)劃語法點的地圖，一般稱之為思維導圖，思維導圖可以很清晰地呈現(xiàn)不同的語法點之間的關(guān)系，以及語法點的含義與構(gòu)成。

以上是學習英語語法的一個概況，具體如何實施才能把一門陌生的外語語法運用得爐火純青呢？還是要不斷地練習。俗話說得好：Practice makes perfect.（熟能生巧。）這句話能夠給語言學習者以強大的動力，特別是學習沒有動力或是沒有明顯進步時，更加體現(xiàn)熟能生巧的意義，雖然一次練習并不能看到改變，其實每次有效練習都在積少成多，總有“鯉魚躍龍門”的那一刻。

3.3參加英語角

或許一提到英語口語學習，大部分讀者都會意識到英語角的重要性，但在現(xiàn)實生活中，“知道”與“做到”就差那么一點點。許多學生會抱怨英語角的活時間與自己已參加的某項活動有沖突，便放棄英語角。這一現(xiàn)象常出現(xiàn)在三本院校，就以溫州大學甌江學院社團分配為例，60%是娛樂型社團，35%是競技類社團，只有5%是學術(shù)社團。從社團比例分配可窺見甌江學院學生的課余生活導向，這是直接導致英語角作為學術(shù)性質(zhì)出現(xiàn)的組織形式在三本院校會出現(xiàn)參與度不高的情況的原因。筆者建議要改變這一現(xiàn)象的根本是讓學生意識到英語口語、演講能力的具備在社會上是可以有用武之地的。其次，建議在校英語教師一視同仁，即使成績受限的三本院校的學生，但在英語口語、演講上依然可以是可塑之才。所以對學生發(fā)展最有幫助的是積極肯定學生的英語學習，不斷發(fā)現(xiàn)學生獨特閃光點，以及不斷地為學生創(chuàng)新施展才華的機會并給予有效的指導。在此，筆者特此鳴謝溫州大學甌江學院副教授劉征兵老師，是他的不斷肯定和鼓勵，讓筆者在演講的道路上不斷綻放，遇見可以變得優(yōu)秀的自己。

3.4與英美人交朋友

對于和外國友人交朋友這一點，包括筆者在內(nèi)的身邊英語口語及演講能力不錯的朋友都受益匪淺。筆者在2016年7月中旬參加了APEC Future voice亞太經(jīng)合組織未來之聲全國決賽的選拔賽，獲得了三等獎的成績。在此期間，遇到不少優(yōu)秀演講者。當時在和來自重慶師范大學、西安翻譯學院、外交學院、北京大學、清華大學的優(yōu)秀選手作交流時，大家都認可一個必不可少的英語學習習慣——交朋友，并幽默地稱“身邊的朋友可以組成一個聯(lián)合國”。這再一次印證了一位哲人說過的話：存在即合理。與以英語為母語的朋友進行交流，定會激發(fā)英語學習者大腦中的英語思維，調(diào)動習得的英語詞匯和表達運用在交流過程中。就是不斷重復這樣的過程，才能真正地幫助到英語學習者脫口而出的英語是無限接近于英美國家的正常交流會話。演講是同時對三人及以上人群交流會話的過程，所以只要對自己有幫助的學習辦法都可以嘗試，多給自己幾次開口說英語的機會。

3.5閱讀英文報刊和新聞

南京師范大學外國語學院副教授對全國英語演講大賽獲獎選手的評價中提到審題、思辨與知識儲備及公眾交流意識等方面的不足，在大學生中普遍存在，特別是審辯性思維能力的薄弱[2]。讀報看新聞最重要的是培養(yǎng)當代青年的世界觀和價值觀，讀英文版本可以幫助我們了解外國資深人士對某問題的獨到見解和邏輯思維。在日積月累的知識輸入后，大腦自然會合成自己的看法和思路，然后通過發(fā)表個人觀點的形式表達。由此看來，閱讀英語報刊和新聞對自我觀點的形成和申辯性思維能力的培養(yǎng)是相當有幫助的。

3.6觀看近年來的各種英語演講視頻

通過觀看近年來“外研社杯”全國大學生英語演講比賽全國賽獲獎學生的演講視頻、北京大學和清華大學辯論賽決賽視頻、美國總統(tǒng)演講視頻，可幫助提升獨立學院英語專業(yè)學生的英語演講技巧和人文關(guān)懷。

3.7開展專題演講訓練

以上所列舉的為英語學習的口語訓練和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，這二者的完美結(jié)合能幫助演講者呈現(xiàn)一場觀點清晰、思路流暢、能引起聽眾共鳴的成功演講。那么這里建議的開展專題演講訓練即如何完美結(jié)合訓練有成的漂亮口語發(fā)音和已養(yǎng)成的綜合素質(zhì)。步驟一：創(chuàng)作演講稿：擬定一篇主題鮮明、觀點清晰、思路流暢的演講稿，不斷地修改演講稿直至不能再修改一句為止；步驟二：背誦演講稿：利用短暫記憶在一兩個工作日脫稿背出自己的演講稿，并在接下來一周內(nèi)利用零碎時間不斷重復背誦，直到可以不用思考便快速背出；步驟三：演繹演講稿：建議在1至3名觀眾面前演繹自己的演講稿，不斷讓觀眾提出建設(shè)性意見，最后在指導老師或是有經(jīng)驗的優(yōu)秀演講者面前演繹并錄下視頻，根據(jù)對方提的有效意見，再進行練習改進，這樣重復直至真正上臺演講。在此之后，還可以經(jīng)常嘗試即興演講，這其中即興發(fā)揮的刺激與挑戰(zhàn)定能激發(fā)學生對演講的熱情和動力。

4.結(jié)語

英語演講能力的提高或者說英語演講實力的蛻變不是一蹴而就的美差，沒有付出時間和精力，漂亮發(fā)音需要的口腔肌肉是難以形成的；沒有大量寫作練習的積累，有條理性的、有共鳴的演講稿是很難以從筆頭自然流淌的；沒有日復一日地臺下操練，臺上泰然自若的豪情演講是不能戰(zhàn)勝緊張怯場的情緒的。此文借鑒多方學者的學習和教學經(jīng)驗，望能真切幫助需要提高英語演講能力的獨立學院英語專業(yè)學生及英語演講愛好者們。

參考文獻：

[1]劉正兵.提高獨立學院“英語專業(yè)四級考試”通過率之我見——以溫州大學甌江學院為例[J].海外英語，2014（6）：124-127.

[2]田朝霞.大學生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策——從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J].中國大學教學，2015（8）：62-68.

本文獲2016年溫州大學甌江學院學生科研立項資助。