淺談初中班級文化建設(shè)的有效策略

王麗麗

摘 要： 要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，就要打造一個優(yōu)秀的班級文化，班級文化建設(shè)的有效策略是從教室的黑板、墻壁、角落、窗臺進行布置，把教室變成溫馨的家，讓合理的班級制度作為行為習慣引航的燈，使班級文化精神化作學(xué)生成長方向的舵。

關(guān)鍵詞： 初中班級文化建設(shè) 教室 制度 精神

一個真正優(yōu)秀的班級應(yīng)該是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。班主任要通過多種渠道打造班級文化的核心和靈魂，從而讓文化成就班級，讓班級成就學(xué)生。所謂班級文化，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，包括班級環(huán)境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神，優(yōu)秀的班級文化具有強大的教育功能、激勵功能、制約功能，能夠凈化學(xué)生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用。可以說班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。班主任是自己所在班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責。

一、把教室變成溫暖的家

班級是全班師生共同的“家”。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”學(xué)生生活和學(xué)習空間的主要場所是教室，那么班主任就要通過對所在班級教室環(huán)境的布置，營造溫暖的家，從而增強學(xué)生的學(xué)習生活樂趣，消除學(xué)習后的疲勞，使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，樹立正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

在班級環(huán)境布置中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，通過小手把教室變成溫馨的家園。布置時讓全體學(xué)生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天進步一點點”、“童年足跡”、“圖書角”、“榮譽欄”、“制度欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。在設(shè)計和布置教室過程中，讓學(xué)生自己去體會美，體驗審美的情趣。教室的美化具體從以下幾個方面入手：

1.有生命的黑板。教室后墻的黑板是一塊流動的宣傳欄，班主任如果讓這塊死氣沉沉的黑板變得富有活力、靈動，則會達到意想不到的效果。我班每一期的黑板報的設(shè)計者，都是在學(xué)生通過演說設(shè)計思路中脫穎而出。這樣的競爭方式不僅調(diào)動了學(xué)生辦黑板報的積極性，在極短的時間內(nèi)辦出一份水平極高的板報，成為鍛煉學(xué)生能力的一個有效平臺，而且在競爭中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，增強了班級凝聚力。同時板報的形式與內(nèi)容，從各個學(xué)科的學(xué)習思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用。

2.會說話的墻壁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓教室的墻壁也會說話。”有經(jīng)驗的班主任都十分注重班級的環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮班級文化的教育功能。教室的每一個角落都是我們教育學(xué)生的陣地，面積較大的自然不能忽視，我們要努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的每面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造極具人性化的教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自我約束、自我管理能力。

例如：我最棒——結(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進心，促進良好班風的形成。

每天進步一點點——把學(xué)生的獲得的榮譽、學(xué)習上的點滴進步通過生動活潑的圖表，或者文字展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生不斷進步，不斷提高，形成濃濃的競爭、向上的氛圍。

3.能走路的圖書。書是知識的海洋，我們給學(xué)生打造充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨走遍天下。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生把讀過的優(yōu)秀書籍帶來，不斷充實班級圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面。同時開展一系列的讀書競賽活動，如交流讀書心得、課外知識大擂臺、評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機、充滿情趣。

4.愛陽光的窗臺。綠色象征青春和活力，代表希望。每學(xué)期開校我都會讓學(xué)生帶來一小盆花，擺放在教室的窗臺上，讓教室充滿青春的氣息。這些盆栽的呵護責任就交給它的小主人，學(xué)期末評出“最佳小園丁”。這樣做不僅美化了教室環(huán)境，凈化了教室空氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動的習慣，增強了學(xué)生的責任感。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育意義，是班級的“眼睛”。教室變成溫馨的家，洋溢著詩的浪漫、詩的韻味、詩的情懷，從而陶冶學(xué)生的情操，使教育的內(nèi)力綻放得更燦爛，更持久。

二、讓制度成為引航的燈

馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。”一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開的。班級制度以學(xué)校制度為基礎(chǔ)，是學(xué)校制度的拓展和細化。在制定班級制度時，必須依據(jù)“以人為本”的原則，制定符合本班特色的、更具人性化的班紀班規(guī)。

1.制度的激勵性。班級制度要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定出相應(yīng)的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分為“作業(yè)”、“三操”、“上課”、“集會”、“禮儀”五個方面。一個星期評定一次，每項要求達到一次加一分，每十分獎勵一顆星，反之則減。總之，制度嚴慈相濟，學(xué)生通過努力能做到，充分達到制度的激勵性目的，從而使每個孩子都能愉快接受，快樂成長。

2.制度的榜樣性。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經(jīng)，班主任首先要從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我一走進校門就會檢查班級包干區(qū)干凈嗎？走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學(xué)生忘記完成，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的學(xué)生談話，提醒他們下次別忘。其次是做得好的不僅要表揚，還要讓學(xué)生學(xué)習，充分發(fā)揮榜樣的力量。

3.制度的人文性。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差，紀律松散，性格任性，不可能跟其他守紀的學(xué)生相提并論，對這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們與班級合拍。比如有些學(xué)生上課精力不集中，總是會找些東西玩耍，如果按照對待其他同學(xué)標準對待他們，那他們每天都要扣很多分，這樣也許他們會更沒信心，更改不好。怎么辦呢？我就跟其他學(xué)生說明白，允許他們一步步改，先改做小動作的壞習慣，只要上課不做小動作，就可以不扣分，如果哪節(jié)課沒有做小動作，坐勢也端正，就給他特別獎，相信只要他們肯努力就一定會改好。

總之，班級制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個有理想有目標的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個高品位的人。”“扣星并不是責備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點明缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發(fā)展。”

三、使精神化作成長的舵

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，是一個班級的本質(zhì)個性和精神面貌的集中反映。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。

1.打造優(yōu)秀的團隊精神。一個優(yōu)秀的班集體要有班魂，也就是必須有較強的團隊精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如我在建班之初，就把“每天進步一點點，快樂生活每一天”、“班級是我家，我愛我的家”、“書香伴我行”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神，時刻努力營造健康向上，富有成長氣息的文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感。最能體現(xiàn)團隊精神的是參加各種校級比賽了，如經(jīng)典詩文誦讀比賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會等，如果在這些活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打造優(yōu)秀團隊精神則事半功倍。

2.營造和諧的師生關(guān)系。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛心，就多一份對學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便成了學(xué)生的無聲楷模。當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.搭建友愛的生生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；要有團隊意識和合作精神。我認為在教育教學(xué)過程中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的是參與各種各樣的全員參與的大型比賽了。比如說在組織學(xué)生參加運動會時，除了參賽的運動員，每個運動員配一個責任心強的同學(xué)跟蹤服務(wù)外，班主任還要把其余學(xué)生組織起來，有文采的參加宣傳組、熱心的參加服務(wù)組、細心的則為衛(wèi)生監(jiān)督員。只要有本班學(xué)生的比賽項目，其他學(xué)生都要沿途加油喝彩，讓每位學(xué)生都參與運動會，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。正是因為這樣的安排，所以每年運動會，我班運動員都能激烈的競爭中脫穎而出，為班級增光添彩。

在平時的教育教學(xué)過程中，我提倡同學(xué)之間在學(xué)習上互相幫助，共同進步，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上四人小組合作組相互切磋外，課余提倡“優(yōu)帶弱”、“優(yōu)促優(yōu)”、“弱幫弱”等學(xué)習小組，增強學(xué)生的合作意識，強化合作行為，促使學(xué)生提高學(xué)習水平，真正形成團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

總之，班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，越來越高的關(guān)注和重視。作為班主任，我們必須在不斷的實踐中大膽的探索，不斷創(chuàng)新，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中茁壯成長。