讓學生在思品課堂上“動”起來

劉陽

初中思想品德課程旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性特點的學科。進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。因此，在新課程改革中，我們強調“將課堂還給學生”。這就要求教師在課堂教學中，應擯棄傳統的“一言堂”，而更注重啟發學生獨立思考、自主學習。有教育學者這樣說過，“衡量課堂教學效率高低的唯一標準，是學生的參與程度。”如何讓學生在思想品德課堂上全面“動”起來？本人結合教學經歷談幾點切身的體會。

一、讓學生“動嘴”

生動活潑的課堂離不開調動氣氛的課堂小活動，了解學生認知水平，掌握學生心理，才能抓住時機讓學生主動開口。在《正確認識和評價自己》一課中，很少有學生自愿分享對自己的評價，于是，我在學生自我評價后，邀請其他同學對這位同學進行評價。一方面，初中生自我意識增強，渴望得到他人的評價，在這樣一個生生互動的環節中能夠有效達成教學目標，幫助學生更好地完成認識自我的過程；另一方面，初中生正處于既想表現自我又礙于面子不愿表達的心理矛盾中，讓他們站在旁觀視角點評他人，相比評價自我更容易，也因而能夠讓學生把“想說”變為“敢說”。

在《情緒的多重世界》一課中，我設置了“情緒詞匯大比拼”這個活動：將學生分成四個大組，每組對應一種基本情緒，說出有關喜、怒、哀、懼四種情緒的成語，比比哪一組說得多。這是一個多數學生都“力所能及”的環節，因此學生能夠暢所欲言；同時，小組比拼的方式能夠激發學生的競爭意識和合作精神，從而讓學生更踴躍地主動發言，也活躍了課堂氣氛。

二、讓學生“動腦”

課堂學習是學習的最主要環節，“學起于思”，四十五分鐘課堂學習效率的高低，取決于學生是單純接受式聽課，還是邊聽邊思考，這就要談到課堂問題的設置這個至關重要的環節。在課堂教學中，應設計并安排適當的、有針對性的問題，鼓勵學生分析思考，調動他們的內在潛能。問題設置應由淺入深、從易到難。例如，在《履行受教育的義務》一課中，我在談到“為什么說受教育是公民的一項基本義務”時，將問題細化為“從教育、人才、科技、經濟四方面去尋找教育的意義”，給出關鍵提示，讓學生尋找四者之間的關聯，逐步推導，最終總結出教育對于國家發展的重要性。

另外，設計學案是整合思想品德教學內容的一個有效途徑，不同于“大合唱”式的回答，學案要求每一位學生根據自身情況完成每一個問題，給他們提供進行獨立思考、自主探究的機會。在《向自己的目標邁進》一課中，我將學案設計成學生的未來藍圖，問題包括近期目標和遠期目標、為什么會有該目標、目前實現目標的優勢與劣勢、為了邁進目標的具體行動等，一環扣一環，讓學生結合自身實際一步步分析“如何實現人生目標”這樣一個大命題。

三、讓學生“動情”

多媒體已經成為現代教學不可或缺的重要工具，其直觀性、動態性、大容量性都顯示出了巨大的優勢。思想品德教學的最終目標是讓學生“內化于心、外化于行”，多媒體教學極具感染力的呈現方式能夠很好地打動學生內心，讓學生產生共鳴：新聞視頻能讓學生走進第一現場，勵志視頻能讓學生精神亢奮、深受鼓舞，照片流能讓學生身臨其境，哪怕是一首背景音樂也能讓學生的情感得到激發，課堂總結用一段視頻或一首歌曲升華的效果更是好過枯燥乏味的說教……

在《走進老師》一課中，我先請學生在課下找到熟悉的老師們，通過照片或視頻的方式，讓學生了解并記錄老師最真實的一面；在《走進父母》一課中，一段簡短的微視頻，就打動了所有學生；而在《情緒的多重世界》一課中，我運用了多種多媒體手段來讓學生感受不同的情緒，既能充分達到渲染效果，也讓學生倍感新奇……初中生正值熱情奔放的年紀，情感易被激發，善用多媒體，能夠使教學達到事半功倍的效果。

毛澤東說過：“青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣。”在當下日新月異的新時期，我們更應把握學生學習與發展的規律，用學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，讓學生“動”起來，真正使課堂成為師生互動、生生互動的快樂園地。