“慕課”視角下高中日語教學實踐與探討

牛運冬

摘 要：“慕課”作為一種新引進的教學方法，對于教育的方方面面都產生了很重要的影響。其對于日語教學也產生了一定的影響。傳統的日語教學一般注重培養學生對于語法知識的掌握，語句的書寫。而缺少對于培養學生口語應用的訓練以及語言文化的了解。“慕課”是一種線上教學，能夠最大程度上的資源共享。高中日語學習程度較難，在沒有有效的語言環境的熏陶下，就需要進行線上學習和了解。教師要針對高中生的心理特點和認知水平，幫助引導和激發對于日語的學習興趣。“慕課”對于日語教學改革起到了重要的推動作用。本文中，筆者將結合多年的教學經驗和實際的教學情況淺談“慕課”視角下高中日語教學實踐與探討。

關鍵詞：“慕課”視角 高中日語 教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0109-01

對于外語的學習，不僅要注意其語法知識的運用與組織還需要深入了解其背后的語言文化與內涵。隨著新課改的不斷推進與深入，課堂目標與要求也在發生變化。教師要樹立提高自身專業素養的意識，不斷更新教育教學理念與方法，使得高中日語教學取得一個新的突破。傳統的高中日語教學只注重語法記憶和語句書寫，而缺少口語鍛煉和運用。“慕課”視角下的高中日語教學恰好彌補了這些缺點，突破了傳統的高中日語教學，提高了教學質量與效率。其主要表現在以下幾個方面：

1 增加線上交流與學習

語言學習最為重要的一個部分是語言運用能力的培養，尤其是對于外語來說。由于沒有良好的語言環境熏陶，外語學習難免有些困難。但是，“慕課”視角下的高中日語學習可以在線上進行更為廣泛的交流與探索，很好地彌補了沒有語言運用機會這一缺憾。學生可以通過在線上與同學、教師、甚至是國際友人進行相關的學習與交流。這大大提高了語言學習的效率。同時也提高了學生學習的興趣。教師通過增加學生線上的交流與學習，為學生構建一個交流互動的平臺，能夠有效地加深學生對于學習語言知識的印象。并且給予了他們一個鍛煉與人交往能力的機會。對于高中學生來說，“慕課”不僅能夠適應和配合他們緊張的時間，隨時隨地都能夠進行語言的學習。并且在與同學、教師進行線上交流與學習的過程中，也能有效地緩解壓力。教師通過線上的資源共享也能夠及時得到教學反饋，通過反饋對教學計劃給予適當的調整。以求更好的實現和完成教學目標。

2 課后及時訓練，提高效率

教師教授完新的語言知識后，學生要及時的進行訓練，將知識內化于心才算是完成教學目標。日語知識的訓練離不開聽、說、讀、寫。教師可以利用“慕課”便捷高效的特點，給學生布置相關的課后作業。學生通過及時的課后訓練提高學習效率和質量。并且教師也能夠在學生進行復習鞏固的過程中及時給予指導。這樣學生的學習過程和課后反饋便能夠及時銜接。使得教學效果最大化，有效實現教學資源共享。比如在學習《日語音標》這部分的內容時，學生需要靠不斷的讀與寫來掌握音標。音標是語言學習過程中最為基礎，但同時也是最為重要的一部分。教師可以通過“慕課”的線上教學，對學生這部分的知識進行系統的指導。對于類似“きゅ？キュ？”這種易混淆的讀音予以強調和糾正，既有助于學生基礎知識的強化與鞏固，并且對于學生以后的語言學習起到了很大的促進和推動作用。學生的課下學習時間也得到了保障，教師課上的負擔得到了減輕，極大的提高了語言學習的效率。

3 提高專業素養，更新理念

“慕課”在課堂教學中的運用與實施對于促進教學的發展起到了重要的作用。但是，如何科學合理的運用“慕課”，怎樣引導和幫助學生進行這方面的學習，還需要教師的探索與歸納。這對于教師的專業素養和教育教學理念提出了極高的要求。教師要不斷的在教學實踐中提高自身的專業素養，時時更新自身的教學理念，突破傳統的教學方法。使得課堂教學發生改變。比如在學習《日語對話》這部分的內容時，教師可以出示有趣的日語故事，讓學生進行對話練習。學生可以分組合作，分角色朗讀。這樣既鍛煉了學生學習和鍛煉的能力，也營造了一種歡快有趣的課堂氛圍。也符合新課改背景下的教育教學理念，促進學生全面發展。教師對于課堂教學的改變也要及時歸納與總結，科學的合理的符合實際學習情況的方法可以繼續運用，效果不好的方法可以繼續探索。這樣在潛移默化中，教師的專業素養就能夠得到不斷的提升與發展。

4 廣泛閱讀，擴展視野

日語教學離不開廣泛閱讀，學生在閱讀過程中能夠擴展視野，增加詞匯量。學生學習才能夠更加得心應手。“慕課”能夠提供較為廣泛的資源，以幫助學生進行閱讀與思考。學生在閱讀過程中，能夠更深入的了解語言文化背后所蘊含的精髓。通過對日語的學習，知道國家有關的風土人情和傳說，對于學生的精神文化層面的提升是大有裨益的。這能夠更好地完成教學目標中的情感態度與價值觀的要求。課堂教學也不只是單純的知識傳授，而是一個幫助學生廣泛于都擴展視野的渠道。“慕課”的知識與資源是書本上所遠比不上的。所以，教師要培養學生廣泛閱讀，擴展視野的意識。使得高中日語課堂的內容不斷豐富，課堂教學的方式也不斷多元化。不限地點，不限時間，采用靈活多樣的形式進行日語教學，這正是“慕課”為教學過程所帶來的不同。學生交流共享感受與經驗，使得日語課堂教學過程更加有趣和生動。

5 結語

“慕課”視角下的日語教學實踐與改革給高中日語課堂注入了活力，使得課堂組織形式變得靈活多樣。學生的學習興趣也得到了充分的激發，同時學習方法也得到了科學和系統的學習。更為重要的是學生的語言運用能力，不斷提高和對語言文化的了解更加深入。但是，廣大教育工作者和日語教師還應就“慕課”如何能夠更好地在高中日語課堂中得到應用進行探索與總結。相信會為高中日語教學帶來更多不一樣的魅力與精彩。

參考文獻：

[1] 劉輝，王紀芹.基于慕課形式下的高職日語教學改革[J].課題初探.法制博覽，2015（34）.

[2] 劉倩.慕課背景下日語教學改革初探[J].內蒙古師范大學，

2013.

[3] 楊景.MOOC視野下的日語專業課建設研究與實踐[J].中國市場，2016（18）.

[4] 栗園園.合作學習在高校日語專業課中的導入意義及實踐探討——以“閱讀課”為實例[J].佳木斯教育學院學報，2013（12）.