論在家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的自立能力

韓玲

當今多數(shù)家庭，都是獨生子女家庭，毋庸置疑，孩子便成了“小皇帝”“小公主”，家長對孩子寄予了厚望。幼兒時期本應(yīng)是孩子的樂園，但是很多家長不當?shù)囊龑?dǎo)、包辦代替幾乎成了家庭教育的通病，往往不利于幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自立能力的發(fā)展成了家庭教育的難題。

一、家庭教育中的常見誤區(qū)

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一任老師，身為父母都希望孩子能專心于學(xué)業(yè)，長大以后出人頭地。同時又都想為子女思慮周全，呵護他們一輩子，這就使得家長們陷入了家庭教育的誤區(qū)。

（一）疏忽對孩子的培養(yǎng)

有些家長對孩子的培養(yǎng)呈現(xiàn)出隨意、不關(guān)注、不重視的特點，有的家長認為：“孩子小，等他長大了再教育來得及。”這會錯過孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。還有些家長教育孩子時怕麻煩，怕孩子添亂，覺得孩子小、動作慢，認為很多事不如自己做，既快又省心，這是一種懶惰的表現(xiàn)，不利于孩子自理能力的發(fā)展。

（二）過度保護孩子

我們的孩子從小生活在家長的呵護中，缺乏自我保護的意識，家長們生怕孩子摔倒，從心理上強化了摔跤的可怕，從而也阻礙了孩子面對困難自己克服的機會。

如今獨生子女比較多，在家里基本上沒有屬于幼兒的環(huán)境。幼兒有和同伴一起玩的渴望，而父母又怕幼兒和同伴之間打架等原因，限制幼兒活動，這對孩子自立能力的發(fā)展非常不利，限制了孩子的交往，也影響了孩子社會性的發(fā)展。

（三）一味包辦代替

很多家長認為能夠滿足孩子的要求才是愛。他們常常包辦代替、縱容、庇護孩子，妨礙了孩子的獨立性發(fā)展。

有的家長覺得讓小孩做事簡直在開玩笑，殊不知這樣的做法會扼殺孩子積極動手的欲望。家長覺得小孩吃飯速度慢，硬要代替來喂他。出發(fā)點是好的，可這樣做的結(jié)果是他會覺得還是讓人喂飯比較好，喪失了培養(yǎng)獨立性的機會，反而助長了依賴性的風氣。

四、過于苛責孩子

家長一味對孩子的過失吆三喝四，橫加責備，也對孩子的自立能力發(fā)展非常不利。有的家長對孩子要求“嚴格”，總在找孩子的差距，習慣于用責備的方法教育孩子，致使孩子喪失自信，缺乏獨立性。美國心理學(xué)家塞德茲說：“如果得不到鼓勵的孩子是久旱的秧苗，那么那些時常受到責備的孩子就會如同渴死的枯草。”

目前，據(jù)調(diào)查有不少研究顯示幼兒獨立性指標，沒有隨年齡的變化而有明顯的差別，專家對此深表憂慮。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右；而不大有主見的幼兒則在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的幫助；而不希望得到大人幫助的幼兒僅占8%。當遇到困難的時候，一半左右的幼兒都要求別人的幫助，基本不隨年齡的增長而變化。

二、幼兒獨立性培養(yǎng)的策略探析

幼兒期孩子好動、好模仿、獨立性強、自理能力也日漸增強，他們喜歡自己的事情自己做。蒙臺梭利說：“我們?yōu)槭裁蠢鲜且裁炊继婧⒆幼觯靠偸前押⒆涌闯墒菬o能的？孩子自身是有潛力的，要放手讓孩子獨立地去行動。”魯迅先生說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這就告訴我們孩子的獨立性培養(yǎng)要經(jīng)過一個從無到有的過程，可以從以下幾方面入手：

（一）陪孩子解決問題

凡是孩子自己能做的讓他自己做，不要代替他，這是一個原則。

家長應(yīng)該認識到：小孩子無論做什么事情都有一個規(guī)律，即從不會到會，從做不好到做得好，因此，不要過于責備，也不要看到孩子做不好就去代替他，這樣等于剝奪了孩子鍛煉的機會。孩子在自己做事的過程中獲得鼓勵后，就會感到“我行”，就有了自信，這種感覺非常重要，它是培養(yǎng)孩子獨立性的一種動力。

在孩子遇到困難的時候，父母的幫助要講究技巧。首先父母要成為孩子精神的支持者，父母可以給孩子一個肯定的眼神、鼓勵的話語，支持孩子大膽嘗試。另外，父母可以給孩子一些啟發(fā)和點撥，有時也需要給予技術(shù)上的支持。孩子在解決困難的過程中會產(chǎn)生成就感，在體驗成功的快樂中會建立自信，從而能消除畏難情緒，增強獨立性。

（二）讓孩子體會自我努力的快樂

要接受孩子的成功，也要接受孩子的“落后”，少用功利的眼光去評判孩子。孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力還不完善，他的書寫可能會不規(guī)范；孩子的詞匯還不夠豐富，他可能有時會詞不達意；面對成人，他們是那么矮小；面對世界，他們是那么柔弱。因此，在孩子苦思冥想的時候，在孩子一籌莫展的時候，在孩子做砸了一件事的時候，不要急于去打斷、去說明、去責備，而是用心去觀察孩子、傾聽孩子、研究孩子。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以后，就不會想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性，請家長們耐心地等待孩子的頓悟與發(fā)展，這樣孩子會在等待中獨立，會在等待中成長！

（三）要得到就必須勞動

自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會的需要。我們培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者，他不應(yīng)僅僅有淵博的知識，更應(yīng)熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索。有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力。不僅可以有效地促進其肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動越多、越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思考、獨立做事或解決問題的能力，這有助于良好個性品質(zhì)的形成。

（四）愛得適度，敢于放手

放手，讓孩子自己去做。葉圣陶曾說過：“教育就是習慣。”習慣是在生活中逐漸養(yǎng)成的，應(yīng)根據(jù)不同的年齡對孩子提出不同的要求，使他能完成力所能及的事情。當孩子做成功后，給予適當?shù)谋頁P和贊賞，他們會感到無比快樂和興奮。家長不必替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。

在現(xiàn)實生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認為：吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因為小孩長大自然就會。其實這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。當孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比興奮和快樂，在很大程度上增進了自信心。

（五）尊重孩子的自主選擇

家長總是不能意識到孩子已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認為自己的做法比孩子高明、保險，從而把自己的意識強加給孩子，不去考慮孩子在獨立做出決定和處理事情時的那一種寶貴的信心和熱情。因此，建議家長應(yīng)該多說這樣的一些話：“這由你決定”“這是你的責任”“不管你怎么想，這由你選擇”。而一旦孩子做出決定，你就必須使他意識到他要對他所做選擇的后果負責。

培養(yǎng)孩子積極獨立的能力非常重要。當然，并不是說當孩子三歲的時候，你就讓他要獨立。當孩子還分不清楚對與錯的時候，父母還是要引導(dǎo)，但是父母要學(xué)著慢慢去放手，讓孩子自己去決策，作為父母主要是做好孩子的“參謀”和“后勤”，重點是培養(yǎng)孩子的自主性和獨立性，還孩子自由的發(fā)展空間。孩子獨立性的培養(yǎng)需要父母科學(xué)地教育，也需要激發(fā)孩子興趣和內(nèi)在需求，這其中還有很長的路要走。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲皇菒郏諗n起庇護的羽翼，放開孩子的手腳，“逼”孩子吃苦受累，他們才會在磨礪中成長、成才！