基于“互聯網+”的教與學探究

跨界與融合，它強調的是人與環境之間的跨界融合，學科與學科之間的跨界融合，能力、習慣、性格之間的跨界融合以及信息技術與教學科研和學校管理的跨界融合。

其實“互聯網+”早在十年、二十年前都已經有它的一些思想和行動了。“互聯網+”一共有六個特點：跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切。

我們學校的辦學理念是利用“互聯網+”的第一個特征，跨界與融合，它強調的是人與環境之間的跨界融合，學科與學科之間的跨界融合，能力、習慣、性格之間的跨界融合以及信息技術與教學科研和學校管理的跨界融合。

我們主要談在信息技術和學科教學之間的跨界融合。主要從師生與環境、學科與學科、互聯網與管理、技術與教與學融合來談。

首先談師生與環境的融合。目前在我們學校，有蘋果系統和windows系統供教師、學生隨心所用。

在深圳這座城市，特別是在“互聯網+”的背景下，移動互聯更加重要。在我們學校每個教室、每個功能室都可以用PC、平板，甚至用手機上課。所以學校的有線、無線全覆蓋，師生和環境無縫連接。

關于學科與學科的融合，我們主要是從課程統整方面進行探索，包括數學與語文、綜合實踐的融合，語文與美術、科學的融合，校本課程與各學科的融合。

關于互聯網與管理的融合，我們開發了一個基于微信平臺的類似于物聯網的學校辦公平臺。左邊是全球對于互聯網的APP做的劃分，我們學校也把我們所搜索到的以及自己開發的APP分成五個類別供老師們使用。

就技術和教與學的融合，我們通過信息技術來服務國家課程、校本課程、自己設計的特需課程，特別強調讓信息技術退到幕后，讓它為教與學服務。

融合策略之一：“拿來主義”

前年，我在后海小學做校長的時候，舉行一個全國的研討會，當時來自河北的幾個校長問我一個問題，“吳校長，你用微博、用微信、用QQ、用思維導圖，這些東西也沒有什么新鮮的。”我說你問的太對了。我又問他一句，全球除了這些以外，我們還能找到更先進的嗎？他答不出來了。我們都知道這個東西很好，大家都在用。遺憾的是，在教與學這塊確實用的不夠。

我們借鑒網盤精靈搭建校內的云存儲平臺，里面有海量資源，涉及管理、教學、科研、安全、后勤等等。

我們利用騰訊微博搭建學生學習和教師教學的平臺。這個平臺是我從2012年開始搭建的，在后海小學搭建，連同現在工作的學校已經五年了。5年來，據統計已經發表了有30多萬幅作品，是中國最大的學習平臺。我想說的是微博是學習社區最開放、互動性最強的平臺。因為微信還只是半封閉性的。所以說從全球來講，大家都知道交流最廣泛的是微博而不是微信。 這是孩子們在微博上發的作品，老師、同學、家長去點評，我們每位同學一學期就可以發幾十篇，甚至幾百篇文章，以及他們各種各樣的學習、工作和生活經歷。我覺得建立學生成長檔案，這也許是非常好的一種形式。

我們用的是蘋果系統的APP。這里面有多少呢？據說有150多萬個APP。我們學校老師們已經在上面淘到了100多種APP用于我們的教與學。所以這些“拿來主義”比我們去單獨開發，應該說簡單得多，效果也好得多。因為我們做的是基礎教育，基礎教育我個人覺得，信息技術在這塊更多的是應用。

融合策略之二：為我所用

什么時候用？怎樣提高效率？無法代替，增加趣味，以學定教。首先以小學為例。我們基本上利用信息技術支撐半學期學完全部語文教材，剩下時間大量閱讀和寫作。但解剖、星圖、星際的這些東西，我們傳統的教學沒法做。

增加趣味，現在我們的信息化當中有非常多的在玩中學。玩中學應該是我們當前教育的一個方向。

以學定教，今年上半年，南山區舉行了建區以來規模最大的、有八千個老師參賽的校園百花獎大賽。40多個特等獎當中，我們學校占了3個。有一個特等獎的老師，現場用iPad進行教學，獲得了語文特等獎第一名。我們中學還有一個生物老師，利用信息化來進行錯題的糾正，也獲得中學生物特等獎第一名。這是我們的科學老師利用我們引進美國的3D動畫教材進行月球的一個講解，也獲得小學科學組的特等獎第一名。

融合策略之三：按需定制

我們就英語教學當中的閱讀量不夠、口語表達能力差的問題，和上海一家公司合作開發了一個國內比較優秀的英語學習平臺—— 文理ABC，里面涵蓋了聽說讀寫練和分層學習社區。還有我們引進美國的250余種3D虛擬動畫教材，包括小學數學、科學和中學的數理化生物學科內容。

我們引進并利用大數據采集分析系統來分析中學生學習狀況。我們開發了一個叫“小思閱讀”平臺，大量閱讀就在這里。這和傳統的電子閱讀不一樣，上面提供的書，孩子們把紙質書讀完以后，可以把筆記添加在平臺上。

融合策略之四：

打造自己的團隊

這么多年來，我覺得信息化管理團隊非常重要。20年前，我參加了一個省級課題研究《利用電教手段，進行情境教學，培養學生閱讀、說話、作文的能力》，獲得了省級首屆普教系統成果的第二名。由此，我35歲被評為特級教師。從此以后，信息技術和我結下不解之緣。

我是學校第一個買電腦、第一個用電腦做PPT，第一個用電腦打字寫文章備課的老師，我覺得信息管理團隊、技術團隊和應用團隊都很重要。如果我們有了好的思想，有了技術，我們老師們不知道怎么用，不會用，恐怕也不行。在我們學校，有一批非常讓人欣慰的老師。比如說這個工作室的中學教導主任兼數學老師，他個人公眾號里面有幾百篇文章，關注度很高。他是語文特等獎教學的獲得者，南山區教研員聽完她的課以后說，在她的課堂上，真正找到了信息技術與學科教學的融合。

融合策略之五：探索路上的思考

信息技術不要強調某一個軟件、某一個平臺是最重要的。我個人認為在全球范圍，哪個最好用、最適用、最能夠提高我們的管理和教育教學效率的，它應該就是最好的。在任何情況下，不應該說哪個更好，我們應該把最好的融合到一起為我們所用。

信息技術特別是中小學基礎教育，我們沒有那么高的技術，也沒有那么多的精力和設備。

我覺得把全球最好的技術和設備用好，用在工作、教學和生活當中，在這個基礎上，再做一些變革、重構和創新。

信息化的普惠程度是要讓所有老師、所有孩子，包括家長都可以應用學校的平臺，可以運用相應的軟件做教與學的事。這個學校的信息化才可以說是達到了普惠的程度。信息化的定位一定是一個技術的支撐，它不能代替人的思維，所以說我們只有把技術用好，我們再做后面的事，這一切都是人的問題。

進行“互聯網+”與教學的探索，這樣做就是構建無邊界學習行為，就是培養篩選、收集、融合、編輯、應用、創新能力，做到上不封頂，下要保底。

今年11月份，我們南山文理實驗學校和南科大實驗學校、港灣小學，我們三家學校將聯合舉行基于“互聯網+”環境下的核心素養培養的一個課程建設研討會。相關領導將親臨這幾家學校體驗信息化在這些學校里到底用到什么程度了。

關于信息技術，我認為，它是雙刃劍，我們應該發揮它的最大效益，盡量減少它的負面影響。我在湖北講課的時候說了這么一句話，我們要利用“互聯網+”，同時也要小心“互聯網+”。

（本文根據吳希福在深圳市基礎教育系統2016年暑期校長“領導力提升”培訓會上的演講整理而成，未經本人確認。）