想象與觀察聯袂

李志恒

小娜姐姐在《新作文·小學低年級版》2016年第5期卷首語中引導我們怎樣綜合觀察事物：“善于調動各種感覺器官，眼、耳、鼻、口、手一起行動，看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，這樣，才能獲得更多感受和體驗，才能寫出事物的色、香、味，寫出事物的聲響，寫出事物的動感。”

小朋友，你知道嗎？人還有一個感覺器官——大腦，它能把其他器官觀察到的信息，通過對比和比較，聯想和想象，疑問和歸納等多種形式的參與，讓觀察和思維互動起來。

互動，就是做加法，就是把思維的“虛”和觀察的“實”巧妙地嫁接在一個語言空間里。你看，第25頁：“秋季，灰蒙蒙的天空吹來了一絲絲涼風，可愛的小雨點兒搖身一變，變得長長的，細細的，猶如一根根琴弦。”這是視覺和想象的互動。小星星把小雨點變化后的身姿想象成“一根根琴弦”，是不是對“細長”形狀的補充呀？

“褪（tuì）去鞋襪站在湖邊的石階上，細浪從遠處涌過來，舔著我的腳底，麻酥（sū）酥的，多像媽媽輕輕的按摩。”其間的“舔、麻酥酥”和“按摩”是腳底的觸覺與想象的加法。

“菜市場上，小辣椒身穿紅夾襖，你別看它的個子小，咬上一口，保證你熱汗直流；大冬瓜披著灰大衣，腆著將軍肚，是在欣賞市場的人流不絕？還是傾聽討價聲聲如潮？”這是視覺和感覺的加法。

第25頁“先來了個分身，還轉了個身。‘轟隆隆！隨著閃電的一劈，加上雷公公敲了下鼓，白幕瞬（shùn）間拉開。‘嘩啦啦！雨開始唱了，雷聲、閃電光給舞臺增添了色彩，鳥兒飛來，嘰嘰喳喳地給雨伴唱。”這段話中，小作者為視覺、聽覺和想象做了加法，我們能感覺到作者筆下的“雨”是立體的。

李老師列舉的幾段加法，想象與眼、耳、鼻、舌、手（或肢體其他部位）的“實體觀察”如影隨形，錦上添花；想象為聲音、顏色和形狀注入了生命的脈動，呈現給讀者的事物是一副副鮮活的面孔。小星星們，想象與觀察的加法不難吧？跟我來吧。

“視覺+想象”：眼睛看到的形狀、顏色注入適合語境的想象。

第9頁：“老母雞耷拉著腦袋，一副有氣無力的樣子。最糟糕的是，它那一身的花羽毛，變得稀稀拉拉，簡直就是個丑八怪。”哈哈，“有氣無力”“丑八怪”是作者對“耷拉著腦袋”“羽毛變得稀稀拉拉”的想象喲。

還有，長壽花的花蕾翹著小腦袋，小嘴嘟成了櫻桃，是想讓欣賞的人親親它，還是想湊近你的耳朵說點悄悄話？

街頭，紅燈突然亮了，那紅彤彤的樣子，是值了一夜班，熬（áo）紅了雙眼？還是看到行人車流不遵守規則，生氣了？

觸覺+想象：把手或皮膚體驗到的溫度、硬度、濕度等加上合理的想象。

長壽花的葉子厚墩（dūn）墩、水靈靈的，用手捏住葉邊，一股涼意便涌過來，舔著我的手指，涼颼（sōu）颼的，像是讓我幫它暖手吧。

樹皮干澀干澀的，爬滿一道道深深的溝壑（hè），是老松樹不愿擦去的淚痕，還是風雨給它留下的滄桑傷疤呢？

嗅覺+想象：把鼻子聞到的氣味進行比較聯想。

摸過它的小臉，輕輕聞聞你的手，會有淡淡的清香悠悠而來，我覺得它像一個臭美的小姑娘噴了香水，怪不得它叫“一抹香”，干脆改成“一摸香”算了！

味覺+想象：

第17頁，“沒過一會兒，廚房里也飄來一股濃濃的鮮蝦味兒。‘蝦條！我大喊一聲。”“蝦條”是“我”對“濃濃的鮮蝦味兒”的判斷，聯想通過語言表達了出來。

剝去葡萄皮含在嘴里，淡淡的酸，濃濃的甜，甜中裹（guǒ）著酸味在嘴里翻滾著。天作地和！哈哈，即便超級廚師也難以調出這樣的美味。

聽覺+想象：

第12頁，我搖晃身體/也搖不出樹葉沙沙的聲響/樹葉沙沙響的大樹卻不能像我/會朗讀很多很多的小古文。這段話運用側面描寫，把觀察的“實”隱含在“我”的模仿中，然后用“對比想象”寫出了自己的驕傲。奇妙吧？

夜風一吹，樹葉便嘩啦啦地響，是展示自己美麗的歌喉，還是因為受了委屈在大聲辯解？

視覺+聽覺+……+想象：

這是復合加法的一種，是把多個器官體驗和想象相加，連加的形式能避免對事物的“肢解”，又能把多種特點集于一體，筆力更加集中一些。如，“味覺+嗅覺+聽覺+想象”：拿起一個雪梨，一股淡淡的香鉆入鼻孔，我迫不及待地咬了一口，“咔嚓”，真甜！真涼！像咬碎了剛從冰箱取出的冰糕。

視覺+觸覺+聽覺+想象：

第2頁，我的房子不太大，外墻是土黃色的，表面布滿了凹（āo）凸（tū）不平的小“坑坑”。你摸一摸我的房子，會感覺很粗糙（cāo）；聞一聞，會有一股淡淡的香味；如果搖一搖呢，你會聽到一些響聲，那是我在房間里和你打招呼呢！

視覺+嗅覺+想象：

第21頁，槐花飯是淡黃色的，局部夾雜著一些槐花。我閉上眼睛，深呼吸一下，啊！春天的味道真香呀！我覺得整個人都沉浸在香氣中了。

想象的力量是無窮的，它和觀察攜起手來，溫度會有顏色，聲音會有形象，顏色會有重量，氣味會有鋒芒。小朋友，試試吧！