移動學習在化學教學中的應用前景分析

郭明林 呂義/天津工業(yè)大學環(huán)境與化工學院

移動學習在化學教學中的應用前景分析

郭明林 呂義/天津工業(yè)大學環(huán)境與化工學院

4G網(wǎng)絡和WLAN熱點的覆蓋，為移動學習創(chuàng)造了條件。在大學化學教學中開展移動學習是課堂教學和網(wǎng)絡教學的有益擴展。對提高化學教學的質量具有積極的促進作用。

移動學習；化學教學；4G； WLAN熱點

隨著4G網(wǎng)絡和WLAN熱點在高等院校的基本覆蓋和依賴于這些網(wǎng)絡的智能手機的功能日益強大，特別是這樣的智能手機在師生中的普及，使得移動學習成為可能。這將給化學教學和學習的方式方法帶來前所未有的改變。移動學習（Mobile learning，縮寫為M-Learning），是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，它是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術的學習方式。雖然它與線上學習和網(wǎng)絡教育相關，但它的明顯不同之處在于全面性的學習及使用手持設備學習，成為課堂和網(wǎng)絡教學有益的補充和擴展[1]。

一、移動學習的優(yōu)勢

移動學習的特點決定了移動學習和傳統(tǒng)教育相比具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1．可以隨時隨地的學習。學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習任何內容，這種獨特優(yōu)勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學習需求，這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。

2．可以充分利用瑣碎的時間學習。移動學習以其獨有學習的碎片性的特點，為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經(jīng)過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。

3．滿足了個性化的學習需求。移動學習的交互性可以實現(xiàn)信息及時的雙向流通，有利于培養(yǎng)學習者的交流溝通能力，激發(fā)學習者的學習熱情，發(fā)展學習者的個性，有利于提高學習者的學習成績和信心。

4．可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向，害羞等性格的學習者來說，移動學習能夠彌補傳統(tǒng)課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松的學習和交流等等。

二、移動學習在化學教學中的應用模式

在教學方法的探索路上，多媒體教學已經(jīng)被普遍認可且具有無可比擬的優(yōu)越性，也成為現(xiàn)在課堂不可或缺的部分。但畢竟局限于多媒體設備而不能隨時隨地進行學習。移動學習寄載于移動科技設備，主要是智能手機、平板電腦等具備無線移動通信網(wǎng)絡技術的移動設備，來獲取教育信息、教育資源和教育服務。

移動學習不需要固定時間和場所，教師可以在一定時限內安排教學任務，學生可以隨時隨地利用無線網(wǎng)絡查閱相關參考文獻，并及時地與教師和同學溝通學習成果。學生之間也可以及時地相互交流討論學習心得，共同完成教師布置的任務。移動學習真正體現(xiàn)出完全的時空開放性，突破課堂教學的限制，使學生學習和研究的時間、空間得到真正的拓展和延伸。下面是三種在化學教學中可能會應用的移動學習模式：

1．基于網(wǎng)頁瀏覽的移動學習模式。

在該模式下學生利用智能手機經(jīng)由4G和WLAN服務接入互聯(lián)網(wǎng)，通過訪問已構建的網(wǎng)絡教學平臺了解學習任務，查閱書籍和文獻并將學習中的疑問和成果，發(fā)送到網(wǎng)絡教學平臺，通過教學平臺實現(xiàn)師生之間、學習者之間實時信息交互，就如同網(wǎng)絡學習模式一樣，只是使用的設備不是電腦，而是使用移動設備進行學習。這種模式允許教師和學生將化學反應式、圖片、音頻、視頻格式的資料運用到移動學習中，可以隨時隨地的上傳下載，并開展討論研究。

2．基于視頻實時交互的移動學習模式。

4G網(wǎng)絡和智能手機的高速數(shù)據(jù)傳輸和處理能力，讓隨時隨地進行視頻實時交互成為現(xiàn)實。利用4G網(wǎng)絡師生間可以順暢的視頻通話，學生與化學教師在實時交互過程中有面對面的感受，師生交流更流暢。即時讓學生討論交流，給學生身臨其境的感覺。

3．基于微信的交互式移動學習模式。

微信是一款具有通訊、社交、平臺化功能的移動性應用軟件，在通信形式、傳播方式上都帶來了新的變化，學生通過微信獲取信息因其碎片化、私人化的特性逐漸成為了一種輕松閱讀的方式，可以創(chuàng)建新的移動溝通體驗，是一種新型的移動學習支持環(huán)境。同時，微信內容可以兼具圖、文、音、影等形式，更有利于不同類型教育資源的呈現(xiàn)與傳遞。微信運用于移動學習領域為移動學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法[2]。

總的來說，三種模式需要根據(jù)實際教學來綜合使用，各取所長。移動教學作為一種全新的教學方式，必將成為課堂教學和網(wǎng)絡教學有益的補充和擴展。

在我們的教學實踐中，已把有機化學的學習指導教學資源和一些試卷作為移動學習的教學內容，編撰成網(wǎng)頁，并通過WeX5開發(fā)平臺，打包成APP，供學生使用，積累了一定的經(jīng)驗。進一步是通過APP發(fā)布全課程的錄像資源和通過微信進行與學生的交互模式研發(fā)。我們相信，作為未來教學模式之一的移動學習，將會逐漸受到化學教育工作者的重視，受到學生的歡迎，必將給傳統(tǒng)的化學教學模式帶來全新的變化。

[1] 潘紅波,甘彬良,陳罡,馮振博,李萍. 移動學習在醫(yī)學形態(tài)學教學應用前景分析[J],實用醫(yī)技雜志,2016,23(3):306-308.

[2] 吳凱倫.微信移動學習在中學化學教學中的應用[J], 天津教育，2006,1,42-43.