高職自動化類畢業設計的實踐與探索

俞冬麗/金華職業技術學院

高職自動化類畢業設計的實踐與探索

俞冬麗/金華職業技術學院

畢業設計是培養學生綜合能力的實踐環節，它能為學生今后的實際工作打下良好的基礎。筆者結合指導畢業設計的工作實踐，從理論與實踐層面上進行了分析、論述。

高職教育；畢業設計；教學模式

1.引言

畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題的重要教學環節，是學生創新意識、創新能力和獲取新知識、提高職業能力的培養過程。同時，畢業設計的質量也是衡量高職高專院校教學水平和人才培養目標的重要體現，是學生畢業資格認證的重要依據。

2.現狀

高職院校的主要任務是培養具有一定專業知識和熟練工程技能的應用型人才，由于高職生在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養目標和知識結構也顯著不同，所以對于高職生畢業設計的要求應不同于本科生，具體表現在論文理論深度要求降低，并注重其技能性和實用性的考察，而這必然需要高職院校教師在平時的教學過程中調整培養和教學方法。通過幾屆畢業設計的指導體驗，總結了畢業設計中出現的一些問題，如選題的質量不高；學生對該環節的重要性認識不夠；頂崗實習沖突等。

3.對策

以上種種問題中，有一些不是一時半會能夠徹底解決的，這與社會的大環境、高職的生源條件、高職院校目前的財力、物力有千絲萬縷的聯系，在目前條件下，筆者通過切身體驗建議嘗試以下的一些辦法來提高畢業設計環節的教學質量。

3.1校企合作新探索

畢業設計是高職人才培養過程中非常重要的環節，是對在校期間綜合知識的一次綜合應用，校企聯合指導畢業設計是加強高職生實踐教學的重要過程，也是進一步改革教學模式、完善人才培養體系的全新嘗試。學校為每位同學配備一名企業導師和在校專業教師，通過理論與實踐相結合來指導學生完成畢業設計，他們將盡最大努力給同學生提供學習上的指導和生活上的關心，在保質保量完成畢業設計的基礎上，幫助同學們盡快融入到企業的工作氛圍中，完成學校到企業的平穩過渡。

3.2項目化訓練模式

“項目化”訓練模式是指在畢業設計環節中，內容按照不同的規格形式設計成不同的演練項目，將參與的學生按課題組（項目團隊）進行分組，組內學生分配不同任務，通過參與不同項目角色的演練，完成不同規格的要求，最終達到教學目標的一種個性化訓練模式。項目，即與所學專業相關的工程項目，可以是有一定綜合性的技術研發項目，設計性的模擬項目，也可以是實際工程項目或其子項目，還包括素質拓展訓練項目。該訓練模式研究的目的是按照訓練體系的安排，對學生實施“專業興趣培養→專業基礎奠定→專業技能訓練→行業小項目引導→企事業實用項目開發”的過程培養，使學生在工程項目的認知、設計、開發、建設、管理、服務等系列訓練過程中學習知識、鍛煉技能、掌握技術、拓展素質、提升專業素養、實踐能力和創新能力，為社會培養出貼近行業需求、角色定位明確、職業適應期短、綜合素質高的應用型人才。

3.3加強團隊合作

當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

學校也應該大力提倡、鼓勵團隊合作，鼓勵多人承擔同一課題，但要明確分工，各有獨立完成的部分。在設計環節中就能體現出團隊精神與凝聚力，當然溝通是一個重要環節能力也會進一步加強，比較暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，使團隊的每個成員間不會有壓抑的感覺，工作就容易出成效，目標就能順利實現。

3.4畢業設計課題提前發放

現在的高職學生大多是三年制的，實際上課就二年或二年半時間。最后的時間說是畢業實習和畢業設計，實際學生基本忙于找工作了。由于學生提前就業等原因，有些學生甚至連答辯都不能按時返校來，畢業設計流于形式。這也是市場經濟向計劃經濟轉化必然出現的問題，學校應針對實際問題研究對策。

畢業設計可以在第四學期末安排一部分，例如設計前的實踐、參觀，召開畢業設計會，布置設計任務，確定研究對象和設計題目等，學生的畢業設計在第五學期就基本完成。有效地避開學生找工作和應聘期，確保畢業設計的順利進行。

畢業設計是高職學生在校學習的最后一個環節，適當地調整設計要求，突出培養學生解決實際問題的能力，采取靈活的畢業設計模式，將理論、實踐教學進一步有機的結合，可有效解決當前高職畢業設計中的問題。

4.結束語

通過近幾年對高職畢業設計的指導實踐，我深切體會到，高職院校的生存與發展直接取決于所培養的學生的質量。通過畢業設計不僅可以提高學生綜合應用基礎知識與專業知識的能力，而且能培養學生分析問題、解決問題和獨立工作的能力，同時樹立吃苦耐勞、科學求實、勇于創新的工作作風。在設計的過程中既要鼓勵學生大膽實踐，又不能放任不管。老師的指點得當，能使學生受益很多，并使學生的整個設計活動處于一種緊湊而有序、緊張而有趣的積極思維活動中，使學生潛在的能力得到充分發揮。因此，搞好畢業設計工作對提高畢業生的質量具有其它學科不可替代的作用。

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[5]葉桂中，“財稅沙盤”模式在高職畢業設計環節的探索與實踐J].《大家》2011年12月.

俞冬麗（1980-）,女，浙江德清人，講師，主要從事電氣自動化、應用電子技術等專業的教學、學生管理工作。