如何通過鋼琴教學培養學生的心理素質

魏 莉/湖北文理學院音樂學院

如何通過鋼琴教學培養學生的心理素質

魏 莉/湖北文理學院音樂學院

本文主要論述了在鋼琴教學中，重視培養學生的心理素質能力提高，對學生的綜合素質發展具有重要意義。文章分別從兩個方面介紹了培養學生心理素質的相關內容。一是培養良好心理素質的目的主要表現在三個方面，（1）有效控制不良情緒；（2）增強心理承受能力；（3）營造良好的心境。二、鋼琴教學過程中培養良好心理素質的一些具體方法。這對當今社會鋼琴普及教育和提高學生綜合素質具有實用的教育意義。

自我教育；挫折教育；樂觀教育；規則學習

鋼琴藝術教育的過程，應該是在對學生進行鋼琴藝術教育的同時，要注重培養出學生的優秀心理素質，從而來提高學生學習鋼琴演奏的能力。使鋼琴演奏者以優秀的心理素質來掌握鋼琴藝術。如何更好地發揮藝術教育對素質培養的作用，我們將在本文中深入研究怎樣在鋼琴教學中，培養和提高學生的良好的心理素質。

首先我們要了解什么是良好的心理素質。良好的心理素質我們認為主要表現在三個方面，（1）有效控制不良情緒。（2）增強心理承受能力。（3）營造良好的心境。

注重自我教育，有效控制不良情緒。大部分在學琴的學生年齡處于生理過渡時期。他們的情緒和感情不夠穩定，一些學生不善于控制，調節自己的情緒。比如，有時因小事傷心或發脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪。有的學生時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。由此可見自身情緒控制尤其重要，實踐也證明，一個人的情商的高低，很大程度體現在自身情緒控制的成敗上。控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導、自我評價和自我調節。每當學生產生不良情緒時，我們需要引導學生進行自我教育，提高自我認識水平。

挫折教育和增強心理承受能力。人生之路不總是一帆風順，挫折對每個人來說也是難免的。高科技時代的今天，強競爭、快節奏、多變化給人帶來更加強烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。有意識地設置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于鋼琴教育工作中，定期組織一些小型音樂會，一方面增強他們的信心，另一方面鍛煉他們的心理素質。對學習有困難的學生，重在幫助他們樹立信心，認識"勤能補拙"、"笨鳥先飛"的道理；幫助他們制定學習計劃，培養學習興趣，增強學習的主動性和自覺性；對于不愛動腦筋的學生，可以重點教會他們學習的方法等等，這些都有效地提高了學生承受挫折的能力。

采用樂觀教育來學會自我營造良好的心境。樂觀就是以寬容、接納、愉悅和積極的心態去看待周邊的現實世界，它能很好地促進人的身心健康。美國心理學教授馬丁認為："樂觀是一個人成功的重要因素。"因而培養學生情商，還要注重樂觀教育，營造良好的心境。

以上述三點是相互聯系，相互滲透的。在鋼琴教育工作中，要針對不同的教育對象，靈活運用不同的教育方法，培養學生情商，提高學生心理素質

那么怎樣在鋼琴教學過程中培養學生良好的心理素質呢？在鋼琴教學中常有一種誤解，認為鋼琴彈奏只是以感覺為主，沒有什么概念、規則可言。而實際上，鋼琴是一種彈奏技能要求高，技巧復雜、嚴格的表演藝術，這些主要體現在彈奏規則的復雜與嚴格上。

首先我們要認識到規則學習意識是正確掌握概念的重要途徑，概念是反映事物本質屬性的思維形式。概念的學習，是學生主要的智能學習的手段之一。規則學習是在概念學習的基礎上所獲得的更高一級的智慧技能學習方式。規則是辦事的準則，只有當學生能按規則辦事，才能證明已經掌握了概念。在概念的學習中，有許多概念的內涵和外延都不明確，難以下一個確切的定義，我們稱之為“模糊概念”。在鋼琴彈奏中有很多概念都是模糊的，如用力概念、色彩概念、感受概念等，我們都不是用語言文字就能表達清楚的。例如在鋼琴演奏技術中，動作這一概念就是在運動中通過對用力的感覺進行判斷，辨別動作用力對聲音效果起到什么作用，從而才能確定這個動作要領的正確性。因此在教學中，就要通過模糊概念的特點來拓寬概念的內涵和外延，使學生的學習能力得到提高。然而，正因為是“模糊概念”所以只有規則，并且是持久的規則，才能“水到渠成”，體驗、感受、領悟到概念的真諦。規則學習不僅是形式還有內在感受上的基本規則學習。諸如鋼琴彈奏中動作的力度結構、張力結構、速度比例等，都應在規則訓練過程中得到鍛煉。如“吊手”的規則：手腕提起與手指放松，手指觸鍵與手腕放松，就是一個力的感受規則。又如明亮的聲音，觸鍵速度要快，沉穩的聲音，觸鍵速度要慢些，顆粒性的聲音，力度要高度集中，抒情的聲音，力面要寬松、厚一些等等，這些都是相對的速度、力度、張力的基本規則。因此，我們的重點是通過全方位的訓練來培養學生有效地掌握概念學習方法。在此訓練的過程中，讓學生多方面地體會到，怎樣利用規則學習來很好地控制自己的不良情緒，學會自我疏導，自我調節。

其次是規則意識有利于準備心理的培養。準備心理實際上是一種“態度”的精神體現，只有作好充分的心理準備，才能產生許許多多的新想法，才能發現問題、解決問題，進行創造性思維，真正進入“主動”式對待。在鋼琴技術教學中，規則意識、規則學習、規則訓練尤為重要。在教學活動中如何提高素質能力，規則是基礎中的關鍵。如“讀譜”的認知規則有：什么音、什么指、怎么彈（即奏法是什么）等。“讀譜”的感受規則有：音與調性、調式的關系，音的排列結構與指法的關系，奏法、音型結構與音樂語言的關系等。這些規則只有在我們養成習慣，甚至是形成條件反射的基礎上，才會反映出我們對這些規則的潛意識心理準備，才能在彈奏前具有規則的認識思維和高度的規則意識，否則會直接影響我們彈奏質量與效果。同樣的一份譜子，為什么有的學生準確率很高，在很短的時間內就能把音、指法、奏法甚至是基本的樂思都能準確的掌握，而有的學生則是錯漏百出，不是看錯音就是漏了升降號，或者是指法用的不合理、混亂等，這些問題與學習的準備心理息息相關。因此規則意識對認知的準備意識心理反映相當重要。在鋼琴教學中必須注重規則體驗，從思維本質上培養學生良好的準備心理素質，同時也可以增強學生的心理承受能力。

第三點是要了解到良好的規則模式是已知活動過程中的意志體現。意志的培養是我們在鋼琴教學中的教育目標之一。有了良好的意志能力，學生才能具有克服困難的信心，才能在臺上面對觀眾演奏自如。有的學生演奏時缺乏自控能力，不能調節平衡自己的心理狀態。這往往由于缺乏自知之明，過于自尊或過于自卑，從而背上了一些沉重的包袱。在專業教學過程中，教師要使學生清醒地看到事物是辨證的，是在變化發展的，不能固定地來看待自己和他人的成績和問題。在不斷追求進步的過程中，要看到自己的長處，增強信心，也要甩掉包袱，輕裝前進。隨著當今社會的發展，事物變化是多方位的，競爭也是激烈的，如果學生沒有堅韌的內制力，也就不能適應變化競爭的需要。良好的規則模式化訓練是一種平衡發展的綜合功能訓練，也是意志訓練的過程，更能夠通過這樣的訓練使學生能用積極樂觀的心態去看待周邊的現實世界。

通過以上這三個方面，我們可以在鋼琴教育中來培養學生的良好心理品質，用鋼琴教學與心理學之關系的研究，學會善于從專業教學的角度，結合學生心理因素的特點來考慮處理教學中的問題。總之，規則學習是一種智慧技能的學習方式，是提高學生心理素質的重要過程，也是提高鋼琴演奏水平的基礎保障。我們的鋼琴教育，只有不斷地注意學生學習方法的培養，不斷地結合學生的素質進行教育，教學質量才會取得實質性的提高。

[1]羅小平.《音樂心理學》，北京三環出版社,2002.

[2]趙曉生.《鋼琴演奏之道》，世界圖書出版公司,2001.

[3]孫儀.《音樂能力心理學》，人民教育出版社,1998.

魏莉1972年11月 ， 女 ，漢族，，山東，學士學位 工作單位：湖北文理學院音樂學院 職稱：副教授 研究方向：鋼琴，視唱練耳。