張文新：在心理學(xué)研究領(lǐng)域綻放學(xué)術(shù)人生

張文新，不僅是山東師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“山師”）的副校長(zhǎng)，還是山師的心理學(xué)學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師。繁忙的工作，沒(méi)有阻止他科研的腳步，他常常是出了辦公室就走進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。30多年前一次偶然的邂逅，讓他與心理學(xué)結(jié)下了不解之緣。從此，他開(kāi)始了心理學(xué)研究，從心理學(xué)領(lǐng)域的初學(xué)者，到心理學(xué)博士，再到心理學(xué)博士生導(dǎo)師，一步步有了今天的成就。

書(shū)店偶遇啟蒙業(yè)師

開(kāi)啟學(xué)術(shù)人生篇章

上世紀(jì)80年代初，剛滿20歲的張文新在家鄉(xiāng)青州的一所中學(xué)做老師。周末時(shí)候，他喜歡去縣城里的書(shū)店看書(shū)。在常去的一家書(shū)店里，他遇到自己的心理學(xué)啟蒙老師——?jiǎng)⑹鼍壬?/p>

劉述均，1944年畢業(yè)于國(guó)立中央大學(xué)（南京大學(xué)的前身）心理學(xué)系，師從中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一潘菽先生。因?yàn)閼?zhàn)亂和社會(huì)動(dòng)亂，劉先生受盡了磨難，從金陵女子學(xué)院流落到日照五蓮的一所中學(xué)當(dāng)英語(yǔ)老師。退休后，他回到青州養(yǎng)老。改革開(kāi)放后，科學(xué)發(fā)展迎來(lái)了春天，年逾七旬的先生重新開(kāi)始他正常的學(xué)術(shù)生活，開(kāi)始著書(shū)立說(shuō)。

因?yàn)槌Ｔ跁?shū)店相遇，劉述均先生主動(dòng)詢問(wèn)張文新是否愿意學(xué)習(xí)心理學(xué)。此時(shí)的張文新對(duì)心理學(xué)一無(wú)所知。劉先生勸說(shuō)并希望張文新考慮從事心理學(xué)研究工作。自此以后，張文新每周都去劉述均先生家上課。這種一對(duì)一的師徒交流期間，張文新讀了許多國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)經(jīng)典著作。在劉先生的指導(dǎo)下，張文新從接觸心理學(xué)之始就表現(xiàn)出了對(duì)心理學(xué)研究的獨(dú)特悟性，開(kāi)始走上心理學(xué)研究的道路。

上世紀(jì)80年代末，張文新考取了山東師范大學(xué)的心理學(xué)碩士研究生，畢業(yè)后留校任教。后來(lái)，他又考取了北京師范大學(xué)的心理學(xué)博士研究生。博士畢業(yè)伊始，張文新就在發(fā)展心理學(xué)界迅速成為新秀翹楚。

歷時(shí)九年追蹤兒童心理發(fā)展

填補(bǔ)我國(guó)發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域空白

多年來(lái)，張文新一直致力于發(fā)展心理研究，在兒童青少年問(wèn)題行為與社會(huì)行為的發(fā)展、青少年的心理社會(huì)發(fā)展、發(fā)展行為遺傳學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性研究。特別是基于我國(guó)一直沒(méi)有兒童青少年階段長(zhǎng)期縱向發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀，2006年起張文新帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始對(duì)2000多名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行為期9年的追蹤研究。他們每年進(jìn)行一次追蹤測(cè)量和收集數(shù)據(jù)，獲得這批學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)至高中二年級(jí)這一階段的學(xué)業(yè)適應(yīng)、家庭與同伴關(guān)系、社會(huì)行為、情緒與行為適應(yīng)等重要發(fā)展發(fā)展指標(biāo)與發(fā)展背景方面的大量數(shù)據(jù)資料。

這項(xiàng)研究被稱為“中國(guó)兒童青少年縱向研究（LSCCA）項(xiàng)目”，是目前為止我國(guó)規(guī)模最大、追蹤時(shí)間跨度最長(zhǎng)的兒童青少年發(fā)展的縱向研究，填補(bǔ)了我國(guó)兒童青少年發(fā)展研究的空白，在國(guó)際上也產(chǎn)生了較大影響。例如，國(guó)際上將父母的教養(yǎng)方式（parenting style）分為權(quán)威型（高要求、高反應(yīng)）、專制型（高要求、低反應(yīng)）、溺愛(ài)型（低要求、高反應(yīng)）、忽視型（低要求、低反應(yīng)）四種類型。根據(jù)九年的追蹤研究數(shù)據(jù)，張文新及他的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了具有中國(guó)特點(diǎn)的亞類型“嚴(yán)慈型”，這類父母對(duì)孩子既嚴(yán)厲又慈愛(ài)，同時(shí)具有高溫情、高監(jiān)控和嚴(yán)厲的教養(yǎng)特征。除此之外，他們還采用個(gè)體中心的分析策略，描述和揭示了兒童青少年內(nèi)化外問(wèn)題行為、攻擊與親社會(huì)行為的發(fā)展可遵循的、有區(qū)別的亞組發(fā)展模式，揭示了我國(guó)兒童青少年與西方文化中兒童青少年發(fā)展的相同與差異，為發(fā)展心理學(xué)的理論創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。也是在這個(gè)項(xiàng)目中，張文新教授在國(guó)內(nèi)較早地開(kāi)始了對(duì)心理發(fā)展的分子遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究，考察和揭示遺傳基因與重要環(huán)境因素在兒童青少年心理與行為發(fā)展方面的動(dòng)態(tài)交互作用。

目前，這個(gè)歷時(shí)九年的項(xiàng)目基本完結(jié)，但還有很多數(shù)據(jù)分析和結(jié)論有待于進(jìn)一步總結(jié)，研究成果將會(huì)慢慢通過(guò)各種專業(yè)期刊和大家見(jiàn)面。張文新堅(jiān)信：好的項(xiàng)目能帶出好的人才。這個(gè)影響力空前的項(xiàng)目讓他的學(xué)生在33歲時(shí)，就成為了正教授。

張文新手里的項(xiàng)目和課題總是一個(gè)接一個(gè)。最近兩年，他忙于教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大委托項(xiàng)目——“小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系與表現(xiàn)水平”研究，預(yù)計(jì)2017年初完成并向教育部提交研究報(bào)告。

校園精耕數(shù)十載

研究成果閃耀光彩

從山師畢業(yè)到留校執(zhí)教，張文新的每一步發(fā)展都與母校息息相關(guān)。

1999年，他成為教授；2000年，他成為博士生導(dǎo)師；2002年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)拿下了心理學(xué)的博士點(diǎn)；2005年，他成為首批“泰山學(xué)者”；2006年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組建了全國(guó)第四個(gè)、地方院校第一個(gè)心理學(xué)院；2011年，他帶領(lǐng)心理學(xué)團(tuán)隊(duì)拿到了心理學(xué)的博士一級(jí)學(xué)科授權(quán)。他讓山師的心理學(xué)從一窮二白走向了大放異彩，從最初只有幾名教師的心理學(xué)系，到現(xiàn)在人才濟(jì)濟(jì)、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的心理學(xué)院，教師除兩人外均具有博士學(xué)位，而且很多教師具備海外背景。山師的心理學(xué)正在與國(guó)際接軌，走向更大更廣的舞臺(tái)。

2016年是山師心理學(xué)院建院十周年。十年一個(gè)里程，回首過(guò)往的十年，張文新說(shuō)：“心理學(xué)院這十年過(guò)得比較‘踏實(shí)’，學(xué)風(fēng)正，大家都在本分地做學(xué)術(shù)?！标P(guān)于下一個(gè)十年，張文新有一個(gè)宏觀的展望，他希望山師的心理學(xué)服務(wù)國(guó)家建設(shè)和服務(wù)山東地方發(fā)展的能力顯著提升；他企盼山師的心理學(xué)提升創(chuàng)新能力，在國(guó)際上有更強(qiáng)的聲音；他的目標(biāo)是在山師心理學(xué)院培養(yǎng)中國(guó)一流的心理學(xué)畢業(yè)生。

師者和管理者

他執(zhí)著于求真、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)范沒(méi)變

從2011年11月起，張文新就任山東師范大學(xué)副校長(zhǎng)。作為副校長(zhǎng)，他認(rèn)為，管理重在服務(wù)與協(xié)調(diào)。在他看來(lái)，學(xué)術(shù)研究與行政管理二者之間雖然存在沖突，但也存在相互關(guān)聯(lián)。做教師和學(xué)術(shù)研究的他，能更好地理解教師與他們的科研，了解他們的需求。因?yàn)橛星猩淼捏w會(huì)，擁有“張副校長(zhǎng)”身份的他，在行政管理中很容易找到角色方向。行政管理關(guān)鍵在于制定好規(guī)則，大學(xué)管理的應(yīng)有之義就是遵循大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律。

一邊是不可松懈的學(xué)校管理工作，一邊是還未完結(jié)的科研項(xiàng)目，張文新只有拿出別人休息娛樂(lè)的時(shí)間，潛心工作與科研。面對(duì)繁重的工作，他沒(méi)有抱怨，反倒這樣調(diào)侃：“我雖然缺少了休閑娛樂(lè)，但也沒(méi)有亂七八糟的瑣事，少了份通常意義上的煩惱?！彼迅嗟臅r(shí)間都花費(fèi)在了工作與科研上，用他的話說(shuō)“我的生活很簡(jiǎn)單”。

生活簡(jiǎn)單的張校長(zhǎng)，卻有著不“簡(jiǎn)單”的成就。他在Child Development、Journal of Research on Adolescence、Journal of Youth and Adolescence、《心理學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表SSCI、SCI、CSSCI論文130余篇，出版專著7部；研究成果曾獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，山東省人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)五項(xiàng)。到目前為止，他已培養(yǎng)10屆博士生和15屆碩士生，其中外籍博士和碩士各1名。2008、2011年連續(xù)兩屆入選中國(guó)杰出人文社會(huì)科學(xué)家。

再多的榮譽(yù)與光環(huán)也無(wú)法改變他內(nèi)心的執(zhí)著，他始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究要求真、務(wù)實(shí)。這些年，他做了眾多研究，在大量的數(shù)據(jù)中謹(jǐn)慎認(rèn)真地探索，只為出最真實(shí)的成果，為國(guó)家、為社會(huì)做自己力所能及的貢獻(xiàn)。（未署名圖片由被采訪者提供）