高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

王玉玲

（西安航空職業(yè)技術(shù)學院，西安 710089）

高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

王玉玲

（西安航空職業(yè)技術(shù)學院，西安 710089）

高等教育新一輪的改革要求加大實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增大創(chuàng)業(yè)團隊。本文探析高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性，闡述高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。最后，以西安航空職業(yè)技術(shù)學院為例，提出高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施對策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育；市場營銷

1　高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1社會發(fā)展要求高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由于高校每年不斷擴招，進入社會的高職畢業(yè)生數(shù)量也年年遞增，就業(yè)壓力持續(xù)上升。在當前我國就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以擴大勞動就業(yè)面，提高勞動就業(yè)層次。2015年教育部發(fā)文鼓勵高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2高職學生的成長成才離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。高職學生普遍思想豐富，性格活躍，實踐能力強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能挖掘每個人的個性潛能，又能提高他們適應(yīng)社會、認知市場的綜合素養(yǎng)。當然，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并不局限于讓學生開公司辦企業(yè)、做小本生意、戶口養(yǎng)家。而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂內(nèi)外，讓學生在課堂上勤于提問、敢于提問、發(fā)散性提問，培養(yǎng)他們的求知學習的意識。

2　高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高職院校教育改革的重要方向之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校提出了案例教學、項目參與、校企合作等多種教育模式。然而，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完整的體系，沒有整套教學計劃，大多數(shù)院校僅僅是開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能結(jié)合專業(yè)特性來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和能力，引導學生認知行業(yè)環(huán)境，捕捉創(chuàng)業(yè)計劃。

2.2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺

目前很多院校意識到要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓教育，但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施始于20世紀末，還沒有完善配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。學院老師有著豐富的理論知識但是缺乏具體的實踐操作能力。

3　高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施對策

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入課程培養(yǎng)方案中

3.1.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不是一蹴而就的，對剛剛進入校園的新生，首先，學生們需了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的特征和要素包括什么。此外，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邀請知名企業(yè)家來學院開設(shè)企業(yè)經(jīng)營講座、聘請校外實踐家講課、組織創(chuàng)業(yè)成功的校友回校與學生交流經(jīng)驗、分享心得。這些教學活動可以喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。西安航空職業(yè)技術(shù)學院管理學院多次邀請西安人人樂公司運營總監(jiān)，陜西白象食品有限公司人力資源經(jīng)理做企業(yè)運營講座。

3.1.2提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)講求實用性和針對性。西安航空職業(yè)技術(shù)學院建立了虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）綜合實訓室，采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式的新型教學方法，注重考評大學生的技能水平及實踐能力。在每學期期中、期末會安排學生到企業(yè)參與實訓，譬如參加京東西北分公司舉辦的618大促實習活動，努力做到教學理論內(nèi)容盡可能與社會實踐相適應(yīng)，實行彈性課程組合。

3.1.3引導學生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，然而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實施期間要適時評估和防控一切可能的風險。另外，大部分的學生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要時時關(guān)注和了解國家政策和學校幫扶政策。

3.1.4加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

無論是市場營銷專業(yè)還是其他專業(yè)，教室內(nèi)理論教學都是被動的學習過程。如何將被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習，學科競賽學習的形式無疑是最容易為師生接受和實施的。西安航空職業(yè)技術(shù)市場營銷專業(yè)根據(jù)學科特點組織學生參與多種形式學科競賽，小到一個班級競賽，大到全省乃至全國的比賽。首先利用分組競賽的形式開展市場營銷實訓等課程，激發(fā)同學參與的熱情，在爭先爭優(yōu)的競賽環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，借全國職業(yè)院校競賽的契機，舉辦市場營銷類院級“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”大賽和院級“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵不同院系、不同專業(yè)的學生參與，激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，匯集優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。最后，鼓勵學生積極參與全國市場營銷技能競賽和全國“挑戰(zhàn)杯”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生在大賽中體驗企業(yè)經(jīng)營管理，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。除了競賽以外，西安航空職業(yè)技術(shù)學院還開辦校園超市教學實訓基地，市場營銷學生可以競聘上崗參與超市的管理，策劃超市的促銷活動方案，增加學生的實踐機會。

3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師智囊團

對于高校初期轉(zhuǎn)型期間，以引聘結(jié)合形式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智囊團是必不可少。一是將具有一定授課技巧和基礎(chǔ)的社會人士兼職性聘請為實踐指導老師；二是讓現(xiàn)有教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造繼續(xù)教育的機會和條件，逐步培養(yǎng)為“雙師型”教師；三是校企合作、產(chǎn)學互動，鼓勵教師參與企業(yè)項目營銷全過程，親臨競爭復雜的市場環(huán)境，提高教學的可操作性；四是組織教師參加國家有關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級的考試考核。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的需求，更是社會發(fā)展的剛性需求。

主要參考文獻

［1］胡禮祥.大學生創(chuàng)業(yè)導論［M］.杭州：浙江人民出版社，2010.

［2］徐曉霞.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.長春：吉林農(nóng)業(yè)大學，2014.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.168

F713.50-4；G717.38

A

1673-0194（2016）16-0254-01

2016-07-02