信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

【摘要】：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合將推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);語(yǔ)文課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科是緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的?？捎兄谖覀儤淞⒋笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)試驗(yàn)，目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂設(shè)計(jì)，突破了時(shí)空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)，因而使語(yǔ)文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)著名作家的文章一單元時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《綠色蟈蟈》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)蟈蟈的世界，了解蟈蟈，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦網(wǎng)頁(yè)上收集有關(guān)蟈蟈的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟，如我在《春》一課的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩(shī)、春天的人、春天的節(jié)日等等。

三、網(wǎng)上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，關(guān)于兩小兒爭(zhēng)論的問題：一天中太陽(yáng)與地球的遠(yuǎn)近距離，我先讓學(xué)生分小組利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在課下查找資料，在課堂上進(jìn)行討論，然后我利用Authorware制作了問題解答的動(dòng)畫。動(dòng)畫的內(nèi)容分為三段，第一段是利用物理知識(shí)解釋了早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大。第二段利用地理知識(shí)解釋太陽(yáng)中午比早晨使人感到熱。第三段綜合地理和物理知識(shí)解釋了太陽(yáng)在一天內(nèi)會(huì)產(chǎn)生與地球遠(yuǎn)近距離的改變。這樣，學(xué)生既在課內(nèi)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，也在課題研究中進(jìn)行了一次學(xué)科之間知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)移。

四、實(shí)踐中的思考

在信息技術(shù)和初中語(yǔ)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現(xiàn)擇其要點(diǎn)言之：

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

3、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，否則在社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免逃生無(wú)門。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的作用和角色可能各不相同：也許是一種演示工具，也許是一種交互工具;可以發(fā)揮無(wú)可比擬的積極作用，操作不當(dāng)也可能會(huì)帶來(lái)不可估量的消極影響，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)的全面改革，這是一個(gè)顯見的事實(shí)和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作為從事語(yǔ)文課程教學(xué)的我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合這個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

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